思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，思政課教學方法則是實現“關鍵課程”育人目標的關鍵途徑和重要方法。面對數字化時代日新月異的科技變革，唯有大力推進思政課教學方法改革，不斷推動數字技術與思政課教學方法的深度融合，才能更好發揮“關鍵課程”的“關鍵作用”，培養更多讓黨放心、愛國奉獻、擔當民族復興重任的時代新人。
以數字思維激活思政課教學方法的創新動能
思維是客觀事物在人腦中的間接反映。數字思維是人類思維的一種具體形態，表現為一種借助數字技術來解決問題的思維路徑，其本質是生產方式數字化變革引發的思維革新。數字思維能夠幫助思政課教師把握數字技術的本質，在正確認識數字技術的基礎上利用數字技術來推動思政課教學創新。一是以人機協同思維系統更新思政課教學理念。人機協同思維強調教學過程中人與機器的相互協作、雙向賦能，既要求教師能夠熟練的運用數字技術開展教學，也要求教師能夠與機器人教師協同開展教學。以人機協同思維開展思政課教學，有助于轉變傳統課堂中人類教師絕對主導的教學理念，以人機共育的教學理念指導思政課教學，引導思政課教師以機器智能增添人類智慧，不斷提升思政課教學的科學性與有效性。二是以數據分析思維精準研判思政課教情學情。數據分析思維是指通過分析海量數據來發現事物之間內在聯系的一種思維模式。在思政課教學中，數據分析思維能夠幫助思政課教師利用大數據分析方法來繪制學生數字畫像，并根據學生學習偏好適時調整教學方法、實施精準教學。對于學生而言，數據分析思維則能夠根據學科背景、學習基礎等數據信息為其提供個性化學習方案，助力學生開展個性化學習。三是以數據可視化思維直觀呈現思政課教學內容。數據可視化思維是指在可視化技術的支持下，將抽象的事物以圖形、圖表等可視化方式呈現的一種思維方式。在數據可視化思維的指導下，高度抽象的思政課教學內容被轉化為一系列邏輯清晰、條理分明的可視化圖形，如利用知識圖譜技術繪制思政課知識圖譜，以清晰展示教學內容中的核心知識點及其邏輯關系、歷史演進、前沿領域等信息。
以數字媒體打造思政課教學方法的創新場域
數字媒體是以數字形式存在的各類信息載體或環境，具有的生動性、形象性、具象化等功能特征，能夠通過數字技術創造集視覺、聽覺、感官等多重感知為一體的“感官空間”。在思政課教學中，數字媒體能夠更為生動形象地呈現思政課教學內容，讓思政課中蘊含的豐富精神資源可感可知、可觸可及、可親可近。一是以網絡媒體搭建思政課云端數字課堂。充分發揮網絡媒體的信息傳播即時性優勢，搭建思政課線上線下一體化數字課堂，推動思政課從線下“有限課堂”延伸至線上“云端課堂”“移動課堂”，實現“線上教學”與“線下教學”的無縫銜接，助力校內思政“小課堂”與校外社會“大課堂”的精準對接。充分利用網絡媒體的信息交互優勢，打造思政課網絡教研共同體，鼓勵思政課教師開展“云端課堂”示范教學、集體備課、說課磨課等教研活動，提高教研活動的時效性與針對性。二是以智能媒體營造思政課數字教學空間。由智能媒體打造的數字教學空間實現了對傳統教學空間的數字化轉型升級，能夠在人機互動基礎上進行人機智慧協同育人。一方面，要注重線上虛擬仿真思政課程的開發和共享，提高思政虛擬網絡空間的開放性；另一方面，要加大線下思政智慧課堂的建設力度，通過嵌入生成式人工智能、物聯網傳感、可穿戴設備等新技術來提升思政課堂的智慧性。三是以全息媒體構建思政課數字教學場景。全息媒體集圖文、音視頻等多種媒體形式為一身，能夠基于VR/AR/XR、數字孿生、元宇宙等數字技術立體呈現并建構虛擬的教學場景。思政課教師可通過開發虛擬仿真項目來實現教學內容的場景化轉換，將教學中涉及的歷史場景、紅色資源、英模事跡等以虛擬現實的方式呈現在學生面前，引導學生與歷史人物展開跨越時空的對話，讓學生在身臨其境中體悟革命精神、堅定理想信念。
以數字資源豐富思政課教學方法的創新范式
數字資源是依托數字技術生成的各類資源的總稱。思政課數字教學資源集傳統教學資源和數字教學資源優勢為一身，是傳統教學資源的有益補充，不僅能夠實現紙質教學資源的數字化呈現，還能夠基于數字技術研發思政課數字教材、建設網絡數據庫、構建虛擬仿真實踐場景等多種不同類型的數字資源。一是以數字課程資源為思政課教學夯基筑臺。持續加大思政課優質課程資源建設，加快思政課線上“精品課程”、虛擬仿真課程建設步伐，把數字課程資源優勢轉化為思政課立德樹人實效。根據大中小學不同學段思政課教學特點和學生發展需求，循序漸進、螺旋上升研發建設數字課程資源，形成橫向聯通、縱向貫通的大中小學思政課一體化數字課程資源體系。通過夯實思政課一體化教學基礎，讓更多學生共享優質思政課程資源，讓更多教師汲取思政名師課堂精華，在縮小數字鴻溝中促進思政教育優質均衡發展。二是以數字平臺資源為思政課教學聚勢賦能。開發建設集“備課—教學—自學—評價—督導—管理”為一體的思政課數字教學平臺，打通思政課教學縱向流程堵點和橫向環節難點，以數字教學平臺匯聚前沿技術優勢，賦能思政課教育教學全過程。課前，思政課教師可通過數字教學平臺進行集體備課、資料收集、學情分析等；課中，可利用數字教學平臺的內嵌數字技術實現人機實時交互、知識圖譜建構、數字場景創設等；課后，可利用數字教學平臺為學生生成個性化作業、提供學習輔助資料、制定實踐方案等。教育管理者則可通過調取數字教學平臺數據，對教師的授課過程進行適時督導。三是以網絡數據庫資源為思政課教學提質增效。數據是數字社會的核心生產要素，也是推動數字時代教育高質量發展的關鍵要素。要充分發揮網絡數據庫的資源集約優勢，以國家戰略要求、教師備課需求、學生學習需要為導向，不斷豐富思政課網絡數據庫的來源、類別、內容、形式。通過建設思政“金課”數據庫、理論研究數據庫、教學案例數據庫、教學研究數據庫、思政課史料庫、思政課語料庫等，實現思政課教學的高質量內容供給、高水平理論研究、高效率教學服務。
（作者系湖北師范大學馬克思主義學院講師、碩士生導師，博士，湖北省示范思想政治理論課教學基地研究員）
來源：人民網
