■江蘇大學 薛萍

“戴老師，您從點、線、面開始，教我們學會了如何設計和描繪一個空間物體，您更使我們懂得了應該如何去描繪將來的人生，所以，我們送您‘教學藝術家’稱號，不知您喜歡嗎？”這是江蘇大學機械學院戴立玲教授在逢年過節時收到學生發給她的眾多短信中的一條。

對于這個稱號，戴立玲坦言她很喜歡，但不同意接受。她說：“自從踏上講臺那一刻起，‘教學藝術家’就成為我一生追求的目標，它使我終身不敢松懈。至今自己離這個目標還是太遠了，這輩子只能做一個永不停歇的攀巖者。”

這是不久前當選為江蘇大學首屆“教學名師”的戴立玲老師的自謙之辭。從教27年來，戴立玲先后承擔過機械原理、機械設計、工程圖學及其系列課程的教學工作，但她從未放松過對教學理論及教學藝術的追求。

讓學生快樂地接受枯燥的知識

戴立玲的教學藝術首先體現在她的課堂智慧上。做足課前的每一項功課是她雷打不動堅持的習慣。通過每一次認真的備課，她把自己教學研究和改革的成果，以及相關科研成果中的新觀點、新理念、新知識、新技術融進教學內容，整理更新充實課件，編寫打印輔導材料或講義，作為課堂教學的指導與補充；每次課前至少提前20分鐘到場準備，與學生溝通“預熱”。在教學手段方面，她還創設了新型的集多媒體課件、CAD軟件、黑板、模型、展示臺、大屏幕及雙語教學于一體的現代化課堂教學模式。課堂上，手繪板圖與電子課件交替出現，講解與提問交替出現，中英文兩種形式交替出現，課堂氣氛生動活潑，不斷喚起學生的注意力，啟發學生的形象思維和邏輯思維的綜合發揮，以此形成了自己獨特的教學風格，得到了領導和同行的認可，贏得了歷屆學生的愛戴。

和戴立玲同為一個教研室的潘金彪、袁浩和黃娟老師說，戴老師的敬業精神和教學方法一直都是我們學習的楷模，她主持研制并不斷更新的工程圖學多媒體課件為我們課題組老師提供了一個良好的授課平臺，并在省、校級多媒體課件競賽中多次獲獎。

工商學院大四學生邵雷花說：“在課堂上，戴老師是嚴謹的，但并不嚴厲，她把樂觀的心態和快樂的情緒帶到課堂上，使我們能在活潑輕松的氛圍中快樂地接受我們文科學生通常感到枯燥難懂的‘圖學基礎’課程。所以，在我們所學的課程中，戴老師的課是到課率最高的?！?/p>

每年批改作業量達3萬多頁

戴立玲的教學藝術還體現在她利用批改每一份作業的機會，結合課堂觀察來迂回地做學生的思想工作，以促進教學效果。按學校規定，教師批改作業量達到三分之一或一半即可，可戴立玲堅持面向全體。戴立玲主講的課大都是量大面廣的技術基礎課，每學年要承擔10到12個班次、2到3類專業的授課任務，僅制圖習題作業，每年批改量就達300到360本，也就是30000到36000頁。對此，她樂此不疲，無怨無悔。

在授課的過程中，她時時刻刻用心觀察每一位學生的神情狀態，然后利用作業評講、課余時間、上機輔導等時間進行有針對性的引導?，F在已是機械學院大二學生的劉夢可，在大一學習工程圖學期間，一度出現學習松懈的跡象，戴立玲在在他作業上批注“你怎么變‘笨’了”。看看沒反應，第二次又留言“下課后過來找我”。與戴老師交流后，小劉說：“正是戴老師及時的挽救，才使我的學業沒走下坡路。如今，我已成為一名學生干部。這一切，應該感謝戴老師不留痕跡的批評教育法。”

汽車學院培優班的杜飛萍一開始學習非常優秀，但從作業上發現她的成績有所下降后，戴老師暗自留意到，上課時她旁邊常坐著一個男生，這個男生對學習不是很上心，有時還逃課。有一天女孩怯生生地來找戴老師，欲說又止。戴老師親切地說：“我知道你遇到了每一個女孩子都要遇到的問題，我能站在一個母親的位置上試著幫你分析分析嗎？”接著，她把交朋友與談戀愛的關系和界限、戀愛與學業的關系，曉之以理動之以情，使她打開了心扉，傾訴了自己的迷茫和不安。經過幾次談心，使她后來理智地處理好了這個問題。不僅她自己被評為“三好學生”，拿到了兩次獎學金，而且還幫助那位男同學在學習上取得了很大的進步。

側面教學觀察每一個學生特點

“側面教學”也是戴立玲常用的教學手段之一，即在非課堂時間對學生進行的教育，如在走廊上、課后以及和學生單獨碰面時的言傳身教。她認為，這種看似隨意的教學方式，其實并非隨意而為，而是要對每一個學生的特點進行認真觀察，因材施教，只有這樣才能取得最佳的教育效果，教師的教育智慧也蘊藏在這個過程中。

機械學院大二的石貴峰同學正是這種教育方法的受益者。2009年1月3日，距小石期末考試還有一天時間，可他突然發現還有一個知識點沒搞懂。晚上8點，他試著給戴老師發了短信，表達了想讓老師補課的愿望。這么晚又刮著寒風，老師會來嗎，正在小石疑惑間，“好的，就在今晚9點半吧?！贝骼蠋焷砹硕绦?。他們一直補到10點半教室關門。站在校園的寒風中，小石又把學習和前途規劃的想法一股腦兒倒給戴老師聽，得到了戴老師對這些計劃、想法實施的諄諄指導。“身邊有像媽媽一樣的戴老師關愛激勵著自己，我的學習更有動力了?！睍r間已過去一年多了，每每提起此事，小石仍感動不已。他把這件事記在手機的記事本上，時常翻出來看看，從中汲取進步的力量。

戴立玲教過車輛專業的一個學生，是當年高考“嚴重失手”的考生。他喜歡數學，可是父母偏要他選車輛專業，他說他看到那些圖就頭痛，更不喜歡電腦。戴立玲沒有搬出說教的一套，而是利用輔導答疑的機會，結合他的愛好與他談了幾次心，并在上機時結合他的愛好，給他布置了一些與數學解析有關的練習，然后再逐漸引入工程圖學的范疇，使他走出了高考的陰影，開始對“工程圖學”課程發生了興趣。他從內心感謝戴老師使他找到了自己的目標。

戴立玲說，一旦學生體會到老師的那份關愛，不僅會回報在他們的學習中，而且更會回報在做人上。你會發現，他們越來越懂事了，下了課，有人會主動上來擦黑板，有學生會在課間給老師續上水，課代表會主動在收作業時按學號順序放好，等等。更重要的是，學生可以通過大學階段的第一門專業技術基礎課的學習，學到比知識更重要的東西，那就是更為明確的學習目標、更為積極向上的人生態度，從而為在今后的學習和工作中確立刻苦鉆研、認真負責的工作態度和嚴謹的學風打好基礎。