“教育創新，某種程度上來說，就是回歸教育規律。”新疆巴音郭楞蒙古自治州第二中學校長邢耀華說，“在教書育人過程中，我們注重育人，在培養學生思想道德過程中，我們高度重視養德。因為，在現有教育模式下，‘教書’與‘育人’相比，‘教書’已經做得相當好了，在培養學生綜合素質過程中，‘培’也做的到位了，但‘養’卻遠遠不足?！?/p>
走進位于新疆庫爾勒市的巴音郭楞蒙古自治州第二中學，所有人都會被這里濃厚的育人氛圍、濃郁的校園文化和美麗的校園環境所吸引——修葺一新的主教學樓，綠樹映著粉墻，書聲伴著花香；整潔的樓道里，干凈明亮的地面輝映著美麗雅致的圖片；“發展學生，成就教師”紅色大字牌匾，以及以“為民辦學，為國育才”等內容的宣傳櫥窗和板報、墻報，還有藝術節成果展示，這些傳統而豐厚的人文資源，為學生成長營造了一個營養豐沛的環境。
置身其中，學生們不僅會被校園的美麗、潔凈、和諧所吸引，還會為這所學校嶄新的教學理念和育人模式所感動。
沒有新的理念就沒有新的發展——
六大理念，為創新學生培養模式奠定堅實基礎
要創新學生培養模式，首要的就是要有新的理念來指導。新疆巴音郭楞蒙古自治州第二中學校長邢耀華和校領導班子，從培養全面素質、學有專長、慎獨求真、善于合作、追求卓越的時代新人的目標出發，創造性地提出了六大理念。
這六大理念內容包括“一個意識、兩種精神、三大工程、兩大方面”。即:“重一個意識——創建名校意識；倡兩種精神——創新精神、實干精神；強三大工程——同心工程、形象工程、質量工程；抓兩大方面——隊伍建設、科學管理”，即“一二三二工作思路”。在這一思路之下，向老師們提出：“以高尚的師德感染學生，以崇高的博愛關懷學生，以嚴格的要求管理學生，以優良的校風影響學生，以科學的講授發展學生，以優美的環境陶冶學生”，即“六大教育理念”。
巴州二中還制訂了“六字”治學原則——嚴謹、開放、反思。邢耀華認為，嚴謹就是要在施教上慎之又慎；開放，則既要教學生掌握書本知識、建立本學科知識與外部世界的聯系，更要兼容百家、傳達百家之言；反思，就是要克服模式化，進行反思性研究。可以說，嚴謹是一種治學的態度，開放是一種育人的方法，反思則是一種提高的手段，三者相輔相成，為巴州二中的教職工帶來了新的思路，開辟了一條新的路子。這些理念都得到了老師們的積極響應，并運用于各自的教育教學，尤其是新課程改革實踐當中，進而帶動了素質教育向縱深推進，實現了巴州二中教育教學質量的穩步提升。
新的理念，使巴州二中對如何建設、發展學校進行深刻的思考，不斷提升對巴州教育質量的責任感和使命感，使巴州二中站在了高起點上，并逐步朝著一所高標準、高效益、高質量的現代教育示范學校的目標邁進，成長為一個教育環境、主體諸要素、各學科和學生個性協調發展的巧妙整合體。
沒有好的教師就沒有好的教育——
抓培訓，錘煉一支高素質教師隊伍
教師是新課程建設的主力，新課程的實施必須依靠教師。邢耀華認為，對于教育來說，教師隊伍十分重要，沒有好的教師就沒有好的教育。
在新課改實施過程中，巴州二中制定了符合實際的《巴州二中高中課程改革培訓工作方案》，做到了《綱要》、《課程方案》《課標》、《課標解讀》、《教參》等資料人手一套。學校對教學管理人員和全體教師進行了多層次、多形式的課程培訓。
2007年暑假，15名教師參加了烏魯木齊課改骨干教師培訓，全體高中教師參加了網絡遠程課程通識培訓，讓廣大教師了解課改新理念及新的學生觀、質量觀、教學觀、課堂觀、評價觀，了解新課改的主要理論依據及新的學習方式。2008年暑假，全體高中教師參加了以解讀課程標準為主的國家教育部第二次舉辦的網絡遠程課改培訓，使廣大教師了解新課程結構、新課程標準，了解“三維目標”、研究性學習、綜合實踐活動等新知識。
2008年秋季開學后，通過校本培訓的方式，對廣大教師進行反思性教學、教學創新、教學設計、案例分析等知識的培訓，以加強新課改的理念與具體課堂教學的對接，使理論與實踐進行有機結合。在這一過程中，巴州二中分三階段將新課改的通識培訓、課程標準培訓和教材培訓有機結合起來，實現了“全員培訓”、“全面培訓”和“全程培訓”的目標，并且做到“先培訓，后上崗，不培訓，不上崗”。
為推動課改，巴州二中采取“送出去”與“請進來”相結合的方式展開校際交流。近年來，先后共派出100余人次領導和教師分批到北京、上海、浙江、云南、河南、陜西、江西、寧夏、新疆烏魯木齊等地學習、考察，參加自治區舉辦的各類新課程骨干教師培訓達150人次，參與校際交流的有90余人次。
2008年以來，邀請了當代著名教育家魏書生、自治區新課程專家張安慶、烏市教師劉新立、莊軍等人，來巴州二中作專題講座或上示范課。巴州二中高中全體教師參加了周期內繼續教育培訓并獲得合格證書。學校每年為新進教師舉辦專門班，進行崗前培訓；并對教齡在3年以下的教師進行培訓。新課程實施兩年來，巴州二中已舉辦了兩次大型新課程匯報、示范課活動。還在2009年9月組織了9門學科的“新課程實施情況總結交流會”，總結了優秀做法，在全體教師中推廣。
2010年5月，巴州二中承辦了“自治州高中新課程改革研討會”，來自全州各校的300多位教師參加了此次活動。巴州二中有6位教師為與會教師上了觀摩課，他們還分學科與全體教師一起進行評課、研討交流活動。教研室馬家明和教務處向春萍還分別作了“生本教育”和“有效教學”的專題講座，引起熱烈反響，獲得好評。通過此次活動，參會教師普遍認為，巴州二中在新課程改革工作中確實起到了“示范“作用，大家受益匪淺。
通過各種培訓和校本教研，全體教師能用新課程理念指導教育教學工作，主動適應了新課程的要求，并在這一過程中，不斷更新教育理念，用“生本教育”的理念指導課堂教學，用“有效教學”的理念提高課堂效率，提高了教師自身的專業水平和實施新課程的能力。
特別值得一提的是，上學年巴州二中把對近兩年入校的青年教師的課改培訓作為教研工作的重點，制定了切實可行的《青年教師培訓計劃》，利用每周六下午的時間或學校每周二教職工大會時間，開展了共13次青年教師專題培訓。學校領導身先士卒，分別為年輕教師講課；學校還選派有經驗的教師楊玲、尹偉紅等為青年教師作培訓，效果良好。內容涵蓋“轉變觀念、改革創新”“有效教學”等。還集中完成了74節青年教師達標課的聽課、評課工作，并對每節達標課的學生評教情況作了反饋；評選了11位在培訓和達標課活動中表現優異的先進青年教師予以表彰。系統而扎實的課改培訓工作，使廣大青年教師對課改有了較為全面的了解，樹立了較好的課改意識，促進了他們的專業發展，對巴州二中順利實施新課程改革起到了積極作用。
從2007年到2010年，巴州二中用于通識培訓、學科培訓、交流學習、教學儀器及設施、設備資源的更新共耗資790余萬元。學校正投入資金建設通用技術教室3個，并已給每個教師配齊教學專用的筆記本電腦，計劃本學期給每個教室配備液晶電視，目前已給40個教學班配備好液晶電視，配備率已達74﹪。學校還將斥巨資建設綜合樓，正在公示階段，以解決教學設施不足的困難。
沒有好的課堂就沒有好的教學——
抓課改，打造煥然一新的魅力課堂
邢耀華十分看重課堂教學的模式創新，他認為，作為學校，應該以教學為中心，打造魅力課堂，向45分鐘要質量，這樣才能創設出好的課堂。
在課改實施中，巴州二中教師用先進的教學理念武裝頭腦，在課改中注重“守正創新”，并指導探索實踐，教學行為已發生突出變化。通過集中培訓和自我研修，再到課堂實踐，全體教師對知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的“三維目標”有了透徹的理解，已能適應新課改的要求，比較熟練地組織學生進行自主學習、合作學習、探究學習、活動體驗學習，并指導學生運用網絡學習。教師在課堂上注重選擇和運用多種教學方式，更多地引導學生積極主動地參與學習，把教學內容與學生的生活經驗與社會實際內容聯系起來，使學生獲得對知識學習的積極體驗，從而實現新課程教學目標。
注重“科研興教”一直是巴州二中的優良傳統。學校通過努力完善教育科研機制，為教師科研素養的提高創設平臺，使教師由“傳授型”轉為“引導型”，由“單一行”轉為“全能型”，由“拷貝型”轉為“創造型”，由“經驗型”轉為“科研型”。教師們在教育教學實踐中自覺地突出一個“研”字，堅持在學中研，研中學；教中研，研中教；說中研，研中說；寫中研，研中寫。這是一條艱苦的道路，也是一條幸福的道路。教師們在努力探索和研究中迅速成長，提升了教師隊伍的專業化水平。
學校立足于“實踐性、主體性、本土性、文化性”，積極開展校本教研，增強巴州二中教研活動的針對性和實效性，提高教師解決實際問題的能力。學校制定了嚴密的校本教研制度，規定每兩周以教研組為單位，開展一次校本教研活動。開展了各學科的集體備課活動，每次活動有計劃、有中心發言人、有核心話題、有記錄。各學科每學期都有教師上至少一次新課改公開課，供全體教師進行觀摩研討。一學年至少舉辦一次“新課改課堂教學比賽”，推出“課改新秀”引動“課改活水”。各學科青年教師也制作了課改課件，供學習、研究和使用；還有一大批青年教師撰寫了教學論文。依據要求，教師每節課后都必須寫好教學反思，教學反思也成為教案檢查的一個關鍵點。
陶行知說過，“生活即教育”。邢耀華認為，發展是學生的發展，創造是學生的創造，實踐是學生的實踐，個性是學生的個性。因此，巴州二中對自己的教育工作方法提出了三個層面的新要求，一個是最低層面，要求全體學生共同參與，人人參加；第二是中間層面，必須是學生的全身心參與；第三是較高層面，則要讓學生成為學習的主人，成為發展的主人，讓學生主動尋求發展，學會自我教育、自我管理、自我評價。正是有了這樣的理念，在巴州二中的校園里、課堂上，學生是被老師平等對待的、有理智、情感和欲望的完整的人，每一位孩子都能發揮他的天賦才能，他們的學習與生活水乳交融。為了真正把創新落到實處，巴州二中將重點放在了新課程改革上。學校把課改作為學校工作的重中之重，有關課程改革的一切事務，都由校長親自抓。
在學校新課程領導小組及校本課程研發小組的指導下，巴州二中已組織各學科組、教研組依照學校地方課、校本課開發方案，承擔校本課程開發的具體任務。已開發并實施的校本課程有：硬筆書法、科技小發明、合唱、繪畫、籃球、田徑、乒乓球等。語文教師楊玲編寫的《微笑著走過高三》，部分優秀教師編寫的《研究性學習的實施指導與案例精選》，教師楊天生、張麗等編寫的《高考英語詞匯分類記憶》，地方教材《走進巴州》都已校本化，這些成果標志著學校校本課程開發的專業隊伍正逐步形成。
作為校長，邢耀華利用每周一升旗時間向全校師生講授校本課程《三字經》，一周四句，堅持不斷，受到師生熱烈歡迎。
沒有好的實踐活動就沒有好的育人效果——
抓活動，在豐富多彩的實踐活動中育人
邢耀華認為，教書育人，重在“育”字上，要把“育”落到實處，僅有書本和理論是遠遠不夠的，必須要在豐富多彩的實踐活動中“育”人。
在教學方面，巴州二中創設的語文學科研究性教學實效活動周、英語學科活動周、數學學科活動周、科學學科活動周異彩紛呈，體育節、藝術節、科技節生機勃勃，讀書活動、少年團校、青年黨校和各類學生社團遍地開花，“菜單式選修課程”、“自薦式課程宣傳”、“學分制評價管理”、“走班式選班上課”和“校長的講解三字經活動”高潮迭起，共同構成了溫馨、和諧、精彩而極富生命力和滲透力的“巴州二中”文化，為學校的前進提供了源源動力。
陶行知先生曾說過，“時時是創造之時，處處是創造之地，人人是創造之人?！卑椭荻性谧尷砟钭兂涩F實的過程中真正體現了“創造”二字的精髓。
在管理上，巴州二中勇于創新，實行扁平化管理。學校領導班子在認識到教育專家幾乎都集中在教學一線的現實后，在校長負責制的基礎上把管理重心下移，建立了科學、高效、務實的“扁平化”管理體制。學校實行校長室、年級組與教研組、導師小組與備課小組三級管理制——第一層級各校區采用校長授權制、第二層級重點抓年級組、第三層級重點抓備課組，以彌補教研組管理力度的先天不足。同時，巴州二中還創造性地開創了“雙十字”管理模式，即以教研組為縱坐標、以年級組為橫坐標的“大十字”和以備課組為縱坐標、以班級導師小組為橫坐標的“小十字”管理模式，這樣做，雙管齊下、雙重管理、形成網絡，保證了學校教育教學的高質量。
邢耀華說：“這樣的創新做法，在人本、個性與創造的基礎之上強調執行與效益，形成了相對理想的組織形式與管理構架。這對加強學校管理力度、推進師資隊伍建設、校風學風建設無疑具有強大的效力。”
單就紙筆測試而言，巴州二中就有“開卷考”、“分項考試”、“重考”、“免考”等形式，學生的成績不局限于一次考試，最后得分基于他一貫的表現。一次班會上的表現、一次集體活動情況、一次課堂發言、一次小組作業的發揮等等都被計入該學生的總成績。更有創意的是，如果學生對自己的成績不滿意，他還可以要求參加第二次考試，將最好的成績作為最后成績記入檔案。為了讓學生學得愉快、學得卓有成效，巴州二中高中部開設了3門校本選修課，天文地理國際時政心理輔導包羅萬象；而初中部則先后開了200多個專題供學生選擇。所有的選修課程都實行學分制管理、走班式上課，形成了巴州二中獨具特色的課程文化。
在“一切活動都是課”的大課程理念下，巴州二中放手讓學生在活動中增長才干，在實踐中鍛煉能力。不管校園內外，學生的社會實踐、社區服務、藝術實踐、科技活動、各學科活動周都精彩紛呈，吸引了眾多的目光；學校文學社、古箏社、管樂隊、舞蹈隊、圍棋社、書畫社等各種學生社團如雨后春筍，層出不窮。
早在2001年教育部明確提出將培養學生研究性學習習慣作為中學課改的目標之一時，巴州二中就將其視為課改的重點，進行設計實踐探究。新疆2008年秋季進入新課改，現處于研究性學習推行的第三個年頭，而巴州二中已經收獲了累累碩果——由教師楊玲主編的《研究性學習的實施指導和案例精選》已成為校本課程，翻開巴州二中的研究性學習成果集，《廣告語言魅力研究》、《庫爾勒地區校服調查》、《當代流行歌曲歌詞研究》、《十萬元人民幣投資》、《建筑設計對庫爾勒市民生活及工作的心理影響》、《書商的利潤從何而來》等課題既貼近實際又生動鮮活，內容涉及社會經濟、科學技術和日常生活的方方面面，其眼界之開闊、思考之深入，都讓人們對這群剛剛進入高一的孩子感到佩服。
在研究性學習中，為了完成《書商的利潤從何而來》這一課題，學生們不辭辛勞地到圖書批發市場實地考察，走訪書店書商，了解書店的運作程序，并對采訪過程進行錄音和拍照，同時還打電話給中鐵快運了解書籍從北京到烏魯木齊再到庫爾勒這一路的運費，最后根據到手的資料，利用函數圖像對書的折后價、銷售價、批發價三者之間的關系作了數據分析，繪制成圖，其間的艱苦和勞累讓這些孩子們大受鍛煉。這些研究過程看似瑣碎而繁雜，但學生們還是以極大的耐心和創造力成功完成，并從中培養了自己歸納、演繹、反證等數學思維能力，養成了科學思考、勇于探索的習慣，學到了課堂上學不到的知識，同時還增長了人際交往的學問。課題結題時，學生們驕傲地說：“在研究過程中，無論是遭遇熱情還是白眼，我們都能面對了！”
課程改革給巴州二中帶來了一個又一個榮譽：2005年，獲得自治區第十九屆青少年科技創新大賽優秀科技活動一等獎；2006年，教師楊玲參加新疆維吾爾自治區首屆語文錄像課大賽獲一等獎；教師李博獲全區中青年教師音樂教師優秀課評比一等獎，此外還有11名教師在各項比賽中獲獎。23名老師的教育教學論文在自治區以上級別刊物上發表。2008年，巴州二中先后被確定為中國人民武裝警察部隊和中國人民解放軍國防生生源基地學校；2009年，學校組團代表自治區參加全國青少年車輛模型總決賽，獲得第一；2010年，學校老師參加自治區教學課改成果評選活動，有23人獲獎。其中教師楊玲的《學生學習方式的研究與實踐》、《研究性學習的高中語文課堂構思》、《研究性學習的實施指導及精選案例》被評為自治區一等獎，并選送全國參賽，又獲一等獎。
邢耀華說，各種豐富多彩的活動，既發展了教師、成就了教師，又培養了學生，提高了學生的綜合素質，取得了十分顯著的效果。
沒有好的德育就沒有好的成才基礎——
重德育，砌好學生成長“防火墻”
為給學生砌起一道讓學生健康成長的“防火墻”，防止各種不良習氣的侵蝕，不斷培養學生的“免疫力”。巴州二中決定從孝心教育開始，讓學生學會感恩。
巴州二中黨委書記秦建中說，學校把孝心教育，融于思想道德教育之中，通過孝心教育弘揚傳統美德，做對社會有用的人。在開展教育活動之前，學校讓各班班主任進行了一個調查活動，讓知道父母生日的同學舉手，結果舉手的人寥寥無幾。學校針對這件事，開展中華民族傳統教育，讓學生找一找自己名字的由來，憶一憶個人成長的經歷，寫一寫贊美父母的詩文，回家時為父親洗一次腳，為母親梳一次頭……使學生在孝敬父母中，思想得到升華，靈魂得到洗禮，感受到成長的責任，從而形成對祖國的愛，對父母的愛，對老師同學的愛。
多年來，學校利用寒暑假、傳統節日和公休日等教育時機，號召學生自覺行動起來，以反哺之心孝敬父母，深入思考“羊有跪乳恩，鴉有反哺孝”的親情內涵。學校還實施了“親情作業——讓愛伴孩子成長”工程。具體內容為：為家人做一頓飯；送父母一件禮物，給父母寫一張賀卡或者一封信；幫父母打掃一次衛生；給父母洗洗頭、洗洗腳、捶捶背、揉揉肩；陪父母聊聊天等“六個一”親情教育活動。使同學們深深認識到一個道理：“一個不孝敬父母的人，不可能愛他人，愛祖國。學會做人是最重要的！”
高一（7）班的一個學生在征文中這樣寫道：“我的父母在深圳打工，我曾為此自豪，當我放假到深圳，看父母在快節奏的都市里為我的學費日夜拼搏，毫無怨言，還對別人自豪地說，自己的兒子在讀高中呢!我沒有權利不遵紀守法，沒有權利不好好學習！”
秦建中說，通過這項活動，提高了學生的素質，陶冶了學生的情操，學校正氣上升，同學間打架斗毆的現象消失了，逃學上網的沒有了。學校還專門設立心理健康“陽光屋”熱線電話，配備了1名心理學專業教師、4名取得心理咨詢師資格證書的教師擔任心理健康醫生。開設了心理健康“陽光屋”信箱、博客、QQ號碼。
巴州二中有這樣一個育人理念：孩子們不僅是來讀書的，更重要的是來學做人的。所以學校選中了以良好行為習慣的養成為突破口，采取了一系列激發學生信心的扎實措施。
學校成立了德育工作領導小組，完善以活動為載體，以文化為引導，以隊伍建設為保障的德育管理體系。確立了以“三條主線”為實施道德教育的主體。以德育分管校長——德育處——年級組——班主任為主體的常規德育工作體系，加強德育的日常管理，促進德育活動的開展及德育課題的研究；以教學分管校長、教務處、教研室、年級組、學科組教師為主體的學科德育體系，保證道德教育融入課堂教學和學生的學習活動之中；以團委——學生會——班委會、團支部為主體的自我道德教育體系，使學生成為德育活動的主體。同時建立學?！彝ァ鐣S德育體系。三條主線、三個維度緊密結合，形成合力，從而構建起中學生立體化道德教育的實施、運作體系。
與此同時，巴州二中還成立了高中課改學生綜合素質評價領導小組，制定了《巴州二中高中課改學生綜合素質評價試行方案》。學生綜合素質評價工作，每學期進行一次，一般安排在學期結束前完成。通過自評、互評、教師評價等形式進行，由班主任填寫評語并報德育處審查后，在公示欄予以公示并存入學生檔案袋中。綜合素質評價充分調動了學生的積極性、主動性、創造性，充分體現了素質教育的要求，為學生的終身發展奠定了良好基礎。
巴州二中的德育借助于多種途徑來充分發揮各方面思想道德教育功能，明確教職員工和學生家長的職責，寓道德教育于日常生活之中，做到齊抓共管、標本兼治。最清楚地感受到孩子成長發展過程的巴州二中家長們都說：“我們孩子的成功應該歸功于巴州二中長期的素質教育！”
巴州二中高度重視德育科研工作，學校申報的“普通高中學生綜合素質評價實施策略研究”課題，通過了自治區重點課題立項審批。在全國教育科學“十一五”規劃課題學術研討會上，巴州二中課題研究獲優秀成果一等獎1名，二等獎4名，三等獎6名，兩位教師被評為德育科研先進工作者。在第七、八屆全國中小學思想道德建設優秀成果展評活動，學校兩次榮獲“集體一等獎”及“先進學校”稱號，59人獲得獎項。
沒有好的校園文化就沒有好的育人環境——
抓建設，打造屬于巴州二中的品牌校園文化
邢耀華認為，文化是學校的靈魂。校園文化對學生的成長來說，發揮著重要的作用，有些影響甚至是一生的，因此，一定要用優秀的校園文化培養學生。
學校加強校園文化建設，以濃郁和諧的校園文化滲透學生的心靈、引領學生健康成長是巴州二中的一項辦學特色。校園文化多樣化也是巴州二中的特色之一，巴州二中不僅創造了和諧而高效的管理文化，在實現了“凈化、綠化、美化、信息化”的校園里，環境也成就了一種流動的文化。
校長講解《三字經》，推出班級日志管理策略，以活動促進校園文化建設等，現在，校園里彌漫著厚重博學的人文底蘊，成為學校的一大特色和亮點。達到了“讓一草一木說話，讓一磚一瓦動情”這個境界。
每年舉辦一次為期一周的“文化藝術節”，以專題活動的形式，集中展示巴州二中學生在科技創新和文化藝術上所取得的一系列成果。堅持以人為本，弘揚校園文化，學校抓住校園廣播、班級板報、宣傳標語、主題班會等陣地，大力弘揚校園文化。學校以“和諧成長，各有特長”為目標，圍繞教育教學這個中心，抓實文化課教學，夯實學生的文化知識基礎，同時因材施教，根據學生的個性特長，充分挖掘學生的潛能，大力開展體音美特長教育，使學生健康的個性特長得到充分發展。巴州二中在體育、藝術類特長生的培養上也獲得長足的發展，形成了自我特色。學生田徑隊、男子籃球隊、女子籃球隊、女子排球隊、乒乓球隊健全。常年堅持訓練，近年先后取得較好成績。學校還創建了“巴州二中學生合唱團”、街舞社等，從而形成體音美勞科為一體的幫助學生成長的素質教育體系，使學生的情感、態度、價值觀在運動中得到升華，豐富了學生學習生活，增長了知識，陶冶了情操。
邢耀華說，培養學生的創新能力是現代教育的一個重要目的，更是素質教育的核心。學校在以課堂為基點，培養學生形成創新的理念、創新的方法、創新的能力的同時，還注重以課外科技創新活動為載體，培養創新精神和實踐能力。成立了“青少年科技制作小組”、“機器人試制研修小組”、車模興趣小組，航模興趣小組、計算機興趣小組，充分調動學生的興趣愛好，從而為學生創造性才能的發展營造環境。
在第十三屆“駕馭未來”全國青少年車模大賽新疆地區決賽中，劉玉龍、蘭鑫同學獲第一名，團體一等獎，校隊在全國總決賽中獲得團體第四名；楊朝同學獲第十二屆“奧迪杯”全國青少年四驅車模比賽第八名；劉震同學榮獲第十二屆“飛向北京”全國青少年航空航天模型比賽第三名。
學生綜合素質的全面提高，也帶動了學習成績的穩步上升。尤其高考成績，各項指標在原有基礎上，同比增長，穩中有升。近3年來，高考上線率均達98.55%?？既雵摇?85工程”大學名錄排名前十院校的學生就有155人，“985工程”“211工程”大學的有1989人。
2010年，學校又獲一批新的殊榮：教育部頒發“和諧校園”獎、全國群眾性體育運動先進單位獎、第八屆全國未成年人思想道德展評活動獲先進學校獎、第十三屆“駕馭未來”全國青少年車?？倹Q賽團體一等獎、自治區未成年人教育先進學校獎。
談及未來發展，邢耀華充滿信心地說：“我相信，只要不斷改革創新，堅持回歸教育規律，遵循教育規律，以務實的精神勇于拼搏奮斗，以海納百川的胸懷兼容百家，學校將迎來跨越式發展?！?/p>
