——襄樊職業技術學院學生教育管理模式解讀

【按語】對于高職院校來說，培養優秀人才的重要前提是做好學生教育管理工作。在學生教育管理問題日益突出，高職院校越來越強調人才培養質量、提高就業率的新形勢下，如何構建高職院校有效的教育管理模式，成為新時期高職教育的突出問題。對此，襄樊職業技術學院有了自己獨具特色的思考和探索。

她是：

國家示范(骨干)院校立項建設單位

中央財政重點支持建設的示范性職業技術院校

國家星火科技農民培訓學校

湖北省示范性職業院校立項建設單位

全省職業教育先進單位

湖北省高技能人才培養示范基地

省級最佳文明單位……

她的光環耀眼奪目，她的成績有目共睹，她就是襄樊職業技術學院，襄陽職教領域的璀璨之星，化育四方學子，桃李遍布天下。她是如何創造這樣的輝煌呢？

襄樊職業技術學院黨委書記梁建華、院長蔡澤寰教授始終堅信：一所好的學校，不僅要給學生以知識，更重要的是給予精神、人格的培育與滋養；一所好的學校，不僅要關注學生在校成長成才，更重要的是關注學生的未來發展；一所好的學校，人人都是“三個一切”(即：一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生)的傾情實踐者。為此，他們以校為家，以生為本，帶領全體教職員工，探索出獨具特色的學生教育管理工作新模式——以就業為導向的“四位一體”班級團隊化教育管理模式。這種新型的教育管理模式的實施，使班級建設有了抓手、學生教育有了助手、專業能力培養有了舵手、班級活動開展有了推手。各“位”在學生教育管理工作中變被動為主動，由過去的“要我做”變成現在的“我要做”，把齊抓共管、全員育人的教育理念真正落到了實處。在學生教育管理過程中，創造了千帆競發、百舸爭流的局面。

千帆競發

教學、育人、工學結合、就業四方聯動

當前，國際國內形勢劇烈變化、教育改革對高校學生工作的沖擊以及學生自身情況的不斷變化，都增加了學生教育管理工作的復雜性。傳統的學生教育管理模式凸顯出諸多的不適應，如何面對復雜多變的新形勢，構建適應高職院校特點的學生教育管理模式？襄樊職業技術學院組建12年來，學校黨委、行政“一班人”從未停止過探索的腳步。以就業為導向，以班級為主體，以輔導員(班主任)為主導，研究室主任、專業課教師(職業導師)、思政課教師(德育導師)和輔導員(班主任)“四位一體”的班級團隊化教育管理模式，就是在新形勢下科學總結學生教育管理工作經驗的基礎上提出的。

全員育人，使四“位”對接學生成長

“四位一體”學生教育管理模式明確對“四位”人員進行了職責分工，即德育導師(思政課教師)是學生的人生導師，是學生成長道路上的引路人；專業研究室主任、職業導師(專業課教師)是學生職業道路上的引路人，是學生的專業師傅；輔導員(班主任)是班級的日常管理者，學生行為習慣形成的督導者。在班級教育管理實踐中，各“位”相互協作，為學生成長成才盡己所能、全員育人，產生了良好的教育效果。

“學生的職業規劃、學習規劃、心理問題、評獎評優、貧困生的幫扶等問題以前只是輔導員的工作，現在輔導員(班主任)、職業導師、德育導師等都參與解決這些問題。以往那種輔導員力不從心、專職教師視而不見的現象減少了，整個工作體系的覆蓋面更廣了?！鄙锕こ虒W院班主任王會老師深有感觸地說。

外國語學院專職輔導員涂進喜老師，負責2006級三個班的學生管理工作，2009年兼任該院的德育導師，對實行“四位一體”模式給學生教育管理帶來的積極作用有更直接、更深刻的體會。具有一定職業體驗的涂老師特別關注對學生職業能力的培養，經常與專業課教師、研究室主任溝通交流，2009級“四位一體”示范班學生也由于趕上“四位一體”全員育人的好時機，相比上一屆所帶的2006級學生，學習成績有了顯著的提高。英語六級通過率和英語四級通過率相比2006級分別提高6%和8%。在全省高職高專職業技能比賽中，由涂老師參與指導的小新星訂單培養班“宜城小新星”創業團隊，獲得2010年湖北省“青春在沃”創業設計大賽銀獎(全省僅有2所高職高專入圍)，取得該校在此項賽事上的重大突破。

在如今的襄樊職院，專業課教師、研究室主任主動參與德育過程，輔導員(班主任)自覺學習專業知識的現象已蔚然成風?！八奈灰惑w”人員全面參與班級的教育、教學、產學結合、就業等工作，多方面發揮每位教師的不同教育功能，通過不同方式接觸了解學生、優勢互補、揚長避短，共同幫助學生健康成長?！叭巳硕际前嗉壒芾碚?，人人都是德育工作者”、全體教師“人人有事做，事事有人做”、全員育人的工作格局已初步形成。同時，學生參與班級管理的積極性也有了很大的提高，各班同學自覺配合“四位一體”人員加強自我教育、自我管理，形成了“比學習、賽技能、強素質”的深厚學習氛圍。

全過程育人，為職業夢想插上翅膀

襄樊職院黨委書記梁建華經常強調：“高職院校的學生就是要就業，這是以人為本的具體體現，是高職教育價值的體現，是學校辦學實力、水平、競爭力的體現。我們要把學生就業放在頭等重要的位置?！币虼?，以就業為導向的“四位一體”班級團隊化教育管理模式，摒棄了傳統的學生工作重常規管理缺乏對學生就業指導、職業素質培養的缺陷，通過“四位一體”人員引導學生主動規劃設計自己的職業生涯，設計未來的人生目標、職業可行路徑等，激發學生的學習熱情，增強學生的學習動力。

“四位一體”教育管理團隊通過“全程化”的就業指導，根據不同年級、不同階段學生的實際情況，提出不同的職業生涯設計策略。大一為“了解期”，職業生涯規劃突出對未來職業的憧憬以及實現目標所進行的學習安排，比如：邀請企業專家為對所學專業不熟悉的新生作行業介紹，“四位一體”人員作職業選擇與發展定位、人才供給與需求、就業政策與形勢的介紹，引導新生樹立正確的職業觀、就業觀和人才觀，科學合理地規劃自己的未來發展；大二為“內化期”，通過專業研究室主任和職業導師主導的企業文化體驗、職業技能訓練，“四位一體”全體人員主導的創業就業知識學習、專題研討會等活動，將所學的專業知識和職業技能通過社會實踐內化為自身的職業素質；大三為“收獲期”，針對畢業前后這一特殊時期，開展內容豐富、形式多樣、扎實有效的就業教育。例如：專業研究室主任和職業導師主導的應聘技巧、就業心理、模擬招聘，“四位一體”全體人員主導的實習指導、畢業教育等。引導學生積極面對未來的工作和生活，順利實現從校園人到職場人的身份轉變。通過三年貫穿始終的職業生涯設計指導，使高職生在校三年“滿懷希望走進來、充滿信心走出去”。

經濟管理學院申長永老師，在市場營銷1001班采取“職業化班級管理模式”。他利用課余時間組織開展職業相關活動，將行業、企業、職業等要素融入到班級教育管理之中。大一由輔導員和德育導師組織以未來職業為主題的演講比賽、辯論賽，由輔導員和職業導師組織采訪營銷主管等活動；大二由輔導員和職業導師組織溝通能力訓練，開展模擬電話營銷等活動；大三由輔導員和職業導師組織開展求職自薦信制作大賽、模擬招聘等活動?！八奈灰惑w”人員把全班學生分為四個營銷團隊，每個團隊自主選擇經營品種進行實際經營活動，每學期進行經營業績評獎。在該班全體教師的指導下，學生注冊成立“雛鷹公司”，2011年3月，由全班學生組成的四個營銷團隊正式營業，當月即實現了豐厚的盈利。

經過幾年的努力，學?！八奈灰惑w”班級教育管理團隊“全程化”密切協作，職業生涯規劃設計大賽已經成為襄樊職業技術學院學生就業教育的一個重要品牌，數萬名學子通過參加大賽為自己的職業夢想插上了翱翔的翅膀。

全方位育人，讓素質教育“落地開花”

有人說，職業教育的目的就是就業，只要培養出來的學生有去處，教育就是成功的。這種“重結果輕過程”的教育質量觀導致了職業教育過于功利化傾向。職業教育重視就業的特殊性不能抹殺教育的本質，那就是必須為學生的終身發展負責。襄樊職院“四位一體”學生班級教育管理團隊以素質拓展項目為載體，注重“文化自覺”的教育引導，在思想政治與道德素養、技能培養與拓展、社會實踐與志愿服務、學術科技與創新創業、文化藝術與身心發展、社團活動與社會工作等6個方面，引導和幫助大學生完善智能結構，全方位地拓展學生綜合素質。

看吧，這是人文藝術學院學生一周的課余生活，該院將之定義為“一周文化套餐”：周一早上升國旗，思想與思想的碰撞；周二晚上“企業文化論壇”，老總與學生面對面；周三晚上“人文講座”，既有專家講座，也有學生自己的報告會；周四下午“社團陣地”，有共同愛好的同學聚在一起，讓愛好升溫，讓成長加速；周五晚上“千山劇院”，組織觀看勵志、青春、正面偶像類影視，在放松心情的同時，獲得自我激勵；周六晚上“百家講壇”，播放百家講壇中關于中國傳統文化的專題片，讓名家、大家的思想陶冶學生，帶著學生一起思考、一起提高；周日晚上“主題班會”，輔導員(班主任)、職業導師和德育導師與學生一起分享收獲與感悟。

“很幸運，我趕上了學校全面推行‘四位一體’大學生素質拓展計劃的好時機。素質拓展活動就像一扇門，為我開啟了通向知識殿堂的大門，在那里，我學到了書本以外的人文知識、做人之道、創新之道……通過各位導師的全面指導，讓我有了一個善于思考的頭腦，善于創新的意識，使我的大學生活成為人生旅途上最炫的閃光點?！钡谒膶萌珖髮W生機械創新設計大賽一等獎獲得者、第七屆中國青少年科技創新獎獲得者、汽車工程學院苗典武同學告訴筆者。

“我們在辦學之初就提出要對學生的終身發展負責。學生畢業后，不僅應當具備專業知識從而擁有生存能力，更重要的是能夠持續發展，這才是教育的本質追求。我們堅持全方位育人，要讓素質教育‘落地開花’?！毕宸殬I技術學院院長蔡澤寰教授如是說。

百舸爭流

“四位一體”四方聯動教育管理模式結出碩果

立德樹人，培養敢于擔當的高技能人才

“四位一體”學生教育管理模式充分發揮每位教師的不同教育功能，通過不同方式教育引導學生，按照“社會人”的要求在學生中全面開展理想信念教育、愛國主義教育、公民道德教育，培育出了一大批社會責任意識強、深受社會好評的優秀畢業生。有被授予省、市勞動模范稱號，享受省政府特殊津貼、被評為“感動襄樊”人物的優秀畢業生代表周毅；有被授予省、市“見義勇為”先進個人稱號，榮獲湖北省大學生“文華科技品學優秀獎”的舍己為人、勇救落水兒童的2005級學生朱秀建；還有被評為襄樊市首屆“十大愛心人物”、中國造血干細胞資料庫湖北分庫“愛心使者”稱號、襄樊市首例捐獻造血干細胞志愿者的優秀畢業生馮耀東等等。他們用敢于擔當的社會責任感，構筑了社會的精神“脊梁”。

素質拓展，人才培養質量不斷提升

“四位一體”學生教育管理模式圍繞學生綜合素質、職業能力培養，系統開展各項教育活動，培育出了一大批高素質、高端技能型人才。10年來，襄樊職業技術學院學生在全國、全省各項職業技能大賽中獲獎100多項，獲國家專利18項，位居全省高職院校前茅。學校連續10次獲得全國大學生數學建模競賽國家級、省級一二等獎，在全國機械創新設計大賽中屢次獲獎。2008級機械設計與制造專業苗典武同學憑借自己發明制作的“破障鉗”，獲得第四屆全國大學生機械創新設計大賽一等獎、第七屆中國青少年科技創新獎，全省高職院校僅一人獲此殊榮。

著眼就業，畢業生成為搶手“香餑餑”

“四位一體”學生教育管理模式以就業為導向，實施全程化就業指導，全過程育人成效顯著。畢業生一出校門就能適應社會崗位需求，實現了高質量就業。學校就業率連續數年都保持在95%以上，用人單位對畢業生滿意率高達90%。如今，襄樊職業技術學院“正大班”畢業的學生3人擔任襄陽正大有限公司副總經理、20余人擔任部門(區域)經理、40余人成為公司技術骨干。學校2005年開始與神龍汽車有限公司合作，50余名畢業生大多走上技術管理崗位；2009年，北京大學人民醫院確定該校為合作院校，在2011年度基礎護理操作技能大賽中，醫學院護理專業學生以優異的表現榮獲團體一等獎，并在單項技能競賽中脫穎而出，獲得頂崗實習個人一等獎。

雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。襄樊職院人從未停止對學生教育管理規律的探索，從提出全員育人的學生工作理念，到形成“四位一體”學生教育管理模式，襄樊職院人在不斷發現問題、不斷解決問題、不斷創新的過程中積累了寶貴的經驗，“四位一體”學生教育管理模式也將在實踐磨礪中日臻成熟和完善。