高職院校開展創業教育，鼓勵學生自主創業，是深化高等職業教育教學改革，培養高職學生創新精神和實踐能力的重要途徑；是落實以創業帶動就業，促進高職院校畢業生充分就業的重要措施。近幾年來，在國家的大力扶持下，高職學生創業不斷升溫，但學生創業成功率低仍然是開展創業教育的主要問題。

創業成功率低，難題如何破解？

■義烏工商職業技術學院黨委書記 嚴金發

義烏工商職業技術學院開展的創業問卷調查顯示，70％的被調查者表示“如果有機會就一定會創業”，72％的被調查者在一年級時就參加勤工助學活動，有10％的應屆畢業生明確表示將在畢業后自己創業當老板。渴望成功是創業者最重要的特質，隨著創業活動的不斷興起，高職學生對創業的渴望將更加濃厚，如果說高職院校要“為每個學生提供適合的教育”的話，那么就必須正視這種渴望，并為學生的創業活動架橋鋪路。

每個創業者都渴望自己能夠成功，殊不知，創業力直接關系到創業的成功與否。所謂創業力，就是成功創業的能力或力量。創業教育實質上是實證教育，高職院校的創業教育若僅為紙上談兵，那么高職學生的創業力也只能是畫餅充饑。高職院校只有研究規律、掌握特點、把握關鍵，因勢利導組織學生主動地在實踐的熔爐里摸爬滾打、歷練突破，才能真正鑄就高職學生的創業力。

離不開真刀實槍的創業實踐

高職學生的創業力從哪里來？不是從天上掉下來的，也不是在課堂里教出來的，歸根結底是在實踐中磨煉出來的。下水才知水冷暖，過河才知河深淺，無數的創業教育案例表明，創業力的獲得離不開真刀實槍的創業實踐。

目前，一些高職院校經常開展學生人生規劃、職業規劃、創業規劃等活動，這些做法無疑是積極的、值得肯定的，它對引導學生找準人生目標、啟發學生明確自我定位、激發學生強化創業動機都很有幫助，這也是開展創業教育的一個重要環節和內容。但規劃如何付諸實施、活動如何緊接行動，卻是個普遍面臨的問題。一個規劃，如果看看激動、聽聽生動、想想感動，但束之高閣，一動也不動，那就失去了規劃的本意。有想法、無行動成為阻礙眾多學生創業的最大問題。

高職院校要引導學生敢于超越常規、敢于奇思妙想，走出課堂、走進社會，在實踐的大熔爐中歷練成長?？梢宰裱梢椎诫y、由淺入深、由近及遠的原則，鼓勵學生結合專業開展社會實踐，如志愿者服務等，不僅可以培養學生的創業自信心，也能積累社會經驗，熟悉市場規律；繼而鼓勵在校生投身商海，開展實打實的創業活動，培養硬碰硬的創業能力。學生動起來了，創業氛圍就會濃起來，創業教育就活起來，創業能力就會逐步培養起來。

為學生提供仿真的創業環境

心有多大，舞臺就有多大；思想有多遠，行得就有多遠，這些都是勵志的箴言。高職學生開展創業活動要有志氣、有自信，但實事求是地說，如果勢單力薄打天下，很容易半路“夭折”，因此創業平臺的搭建對學生創業力的培養尤為關鍵。

創業平臺是學生走向社會之前的“煉金坊”，能為學生提供仿真的創業環境，練就創業的“火眼金睛”。創業平臺還能通過高職院校的自身資源吸引一部分創業優勢資源，幫助學生完成從牛刀小試的創業實訓階段向真刀實槍的創業實踐階段的過渡。另外，創業平臺內的優秀創業學生能發揮集聚效應，營造良好的創業氛圍，影響周邊學生樹立創業必成的信念，有利于創業活動的順利、深入、持續開展。

高職院校要傾力為學生搭建創業平臺，營造良好的創業環境，倡導、鼓勵學生利用一切可以利用的時間，走進市場，深入市場，與市場共舞。高職院?？梢猿闪⑾鄳膭摌I中心，投入一定的資金，邀請成功的企業家與學生直接對話交流，共同分享他們的創業經驗和經營理念，激發學生的創業熱情和靈感。同時，可以爭取創業中心能獲得更多的創業基金，在學校內成立創業園，吸引有志創業的在校生、畢業生加盟。這樣，既能對初創時期經驗不足的學生產生一定的引導作用，又可以促進入園學生的相互交流、合作共贏，形成“同學同創，同創同學”的團體優勢。

遭遇瓶頸時給予必要的引導

面對如火如荼的學生創業行動，學校如果放任自流，那么年紀輕、經驗不足、心理素質不夠成熟的學生，在真實的創業實踐中必將面臨較大的風險。為此，高職院校必須給予及時的創業指導，構建一條安全帶，編織一張保護網，保護學生的創業熱情，保障學生的創業行動。創業指導主要包括制度指導和教師指導兩個方面。

制度指導是指通過不斷完善各種制度建設，增強創業學生管理工作的規范化和制度化，使學生創業活動的開展更加有序合理。通過教育模式的改革，將創業技能培訓工作，全面融入各學科專業人才的培養計劃和課程體系，引導學生在學中做、做中學。學校應該允許學生通過雙休日補課、網上交作業等形式調劑時間；允許創業實踐的績效抵替相關課程或選修課的學分；對于個別情況，甚至還可以采取“開小灶”的形式實行單獨輔導、單獨考試。在制度的保障和指導下，讓學生創業更放心、更用心、更專心。

教師指導是指通過建立一支懂理論、會實踐的教師創業指導團隊，給創業學生提供實用、前沿的創業指導，幫助學生解決創業活動中的實際問題，切切實實提升學生的創業能力。指導教師要經常與創業學生“混”在一起，在學生創業剛起步時給予必要的扶持，在學生創業遭遇瓶頸時給予必要的引導，幫助學生成功創業。而要成為稱職的創業指導師，就必須比學生先走一步、先學一些，并以主動參與創業活動為榮耀，以自覺研究創業活動為己任，在實踐中獲得真知，積累經驗，形成對創業教育的獨到見解和高超技能，進而有效指導學生開展創業活動。

成為企業家需要理論的支撐

實踐是理論的基礎和源泉，理論是實踐的指針和利劍。高職院校開展創業教育遇到的問題是多種多樣的，既有創業教育本身的問題，又有創業教育之外的問題；既有創業教育要不要搞的問題，又有創業教育搞些什么、怎么搞的問題。如何逐步豐富創業教育的理論內涵、完善創業教育的管理體制、建立創業教育的課程體系、培養創業者科學素質和人文素養，這些都需要高職院校自身有精辟的理論來闡述、管用的理論來回答、生動的實踐來解決。

創業還需要學校嗎？這是個經常為人所提問的問題。言下之意，就是創業尤其是被有的學者稱之為“就業型”的創業，學生在自己的家里也可以進行。事實上，對立志做一番事業的創業者而言，不是要不要上學的問題，而是非上學不可的問題；就創業人才的培養而言，不是需要不需要學校的問題，而是高職院校怎樣滿足創業者需要的問題。要想讓學生實現從“店小二”到“企業家”的過渡，高職院校不僅責無旁貸而且任重道遠。

隨著創業活動的不斷推進，尤其是有的學生創業項目越做越大，學生本人會越來越感到力不從心、后勁不足，并逐漸意識到理論在創業中的重要性，對理論知識的渴求越來越強。面對著既忙于創業又渴望學習的高職學生，高職院校如何因需施教，并將我國傳統教育的“學多悟少”與西方教育的“學少悟多”結合起來？這些問題的解決，同樣既需要大膽實踐的探索，又需要精辟理論的支撐。

創業文化在無形之中感染人

文化的力量就在于能在無形中感染人、教育人、影響人。當創業成為一種共識、一種自覺行為、一種脫離制度的氛圍，創業文化也就已經形成了，創業過程中積淀的各種優良品質便升華為一種創業精神，這種精神將影響到方方面面，發揮其育人成才的功能。

從社會層面來看，高職學生創業的文化氛圍尚未形成。高職院校在開展創業教育探索、突破的同時，有必要大力建構創業文化，形成對創業的理性崇尚，營造適合學生創新創業的環境：鼓勵創新，善待挫折，寬容失誤，激勵成功，從而促進創業教育與創業創新事業健康順利的發展。

創業文化的構建要從小處著手，大處深化。開展形式多樣、豐富多彩的創業活動，通過學生競賽的形式讓學生獲得模擬創業成功后的自信；組織覆蓋全校的創業文化宣講與討論，將創業文化深入學生的生活、學習、課堂之中；樹立優秀的創業人物典型，宣揚他們奮發向上、百折不撓、精益求精、開拓進取的創業精神，在新一代的年輕學生中樹立創業時代的“文化英?！毙蜗?。與此同時，高職院校應發揮創業文化的輻射功能，以學生創業者為主體，向社會公眾宣傳投身于創業大潮并獲得成功的學生的昂揚風采，培養全民的創業意識、創業精神和創業能力，激發全民的創業熱情。

以行動激發活力、以平臺激發合力、以全方位指導構建牽引力、以理論保障構建持續力、以文化傳播構建向心力，才能讓創業教育理論系統化、創業實踐形式多樣化、創業成果效應輻射化，才能讓創業學生的明天更有甜頭、創業教育的發展更有盼頭、具備創業力的學生勇立潮頭。