在大學中，曾流行這樣的一句話：大一以為自己懂得很多，所以不學；大二發現自己懂得太少，但又不知道如何去學；大三才知道自己必須懂得很多，所以拼命學；大四發現自己什么也沒學到，所以沒命學；等到畢業了，還要從頭學。這句話像繞口令，但值得回味。

大學對于大學生個體來說，只能經歷一次?？梢哉f，我們在經歷著自己“絕版”的大學。所以，怎樣度過自己的大學，是一個非常有價值討論的問題。在這樣的情況下，市場上那么多的關于大學的“指南”書籍也就不足為奇了。但，所有的大學生在沒有親歷大學生活的時候，別人的話不會太多引起注意。因此，也就有了開頭的一句話。在這種情況下，教育者組織的關于大學生活的討論，實在必要。但當事者或許在結束結束自己的大學生活時，才會感覺到它的必要。

一項名為“我的大學——學業進程設計”的主題教育活動正在全校大一學生中開展著。這項活動是從2003年開始的，每年春天進行，覆蓋全校學生?；顒拥闹饕獌热菔敲恳幻笠粚W生從自己的實際情況出發，規劃自己的大學生活，走屬于自己的大學之路，實現自己成功的大學?；顒又?，要在個人規劃的基礎上，進行全班級的交流和更大范圍的交流，在集體中實現相互的幫助和激勵，評選出科學、可行的最佳學業進程設計方案，給更多的人以啟發。而在活動的時間選擇上，正是學生在經歷了第一學期后，容易出現思想分化的時刻，反思自己經歷的大學生活適應過程，需要重新理性面對自己未來的大學生活。這個時候提出這一話題，恰逢其時。

學業進程設計是一個理論問題。學業進程設計包括了目標設計、計劃設計、階段設計和策略設計。需要每一個大學生充分認識學業進程設計的重要性，從社會需要和個人條件兩方面進行思考。尤其在個人條件方面需要客觀認識自己，了解自己的生理、心理特征，知識儲備、學習能力及工作能力等，形成科學的判斷，從而在哪些方面提高自己的能力和素質。學業進程的目標包括了身心素質目標、科學與人文素養目標、專業知識和技能目標、學習能力目標、創新能力目標、品德素質目標等。學業進程計劃設計包括了終身學習計劃、階段學習計劃、短期學習計劃、即時學習計劃。而階段設計對于大學生來說可以用整個大學的四五年的學制長度分成大一到大四大五的不同階段，用大學中的每一件事來填充實在的內容。策略設計則是在實現學業進程中，我們要使用的資源和一些重要的方法，比如，如何選一位好老師、如何使用圖書館、如何在網絡上學習、怎樣應對考試等等。

學業進程設計更是一個實踐問題。一紙計劃很好完成，但能讓計劃指導自己的實踐，使計劃具有可行性，則是重要的實踐問題。學業進程設計需要做好目標分析、資源分析、條件分析、機會選擇。影響學業進程的因素是多方面的，有的變化因素是可預測的，有的是不可預測的，學業進程計劃還要注意不斷的進行調整。這是要在不斷的實踐中作出的新的選擇。

成功的人生是需要規劃的。也許你今天站在哪里并不重要，重要的是你下一步邁向哪里。我們要知道在大學里該做什么，不該做什么。成功的大學屬于能夠在大學中規劃自己的生活，努力學習，永葆進取之心，不斷總結經驗的人。