——記棠外獨特的、頗具前瞻意識的人才培養模式

■按語

德國思想家雅思貝爾斯一再強調：“教育須有信仰，沒有信仰就不成其為教育，而只是教學技術而已?！苯逃龑W者肖川也曾直言：“教育內在于一個人文的世界。在這個世界中，教育的方向和效果更多地取決于我們的信念和期待。”無論是信仰，還是信念和期待，都指向了辦學中一個至關重要的方面，那就是辦學宗旨和育人目標。心存一份信念，事業就多了一種期待，生命就多了一份厚實，心靈也就見證了一次洗禮，因為所有的行動都將向它皈依。作為土生土長的巴蜀漢子，棠外校長黃光成有著一股倔勁與韌勁，他堅信，堅定的信念能讓嫩綠的小草頂開頭上的巨石，能讓柔弱的蠶蛾掙脫繭的束縛。要使人生和事業充滿精彩，就必須盯緊目標，不離不棄！為此，自建校始，他就帶領棠外人肩負起時代賦予的育人使命，秉承“培養現代中國人和世界公民”的辦學宗旨，立足巴蜀大地，堅守民族之根，放眼宇宙寰球，讓一批批有民族靈魂、有世界精神的優秀人才從這里起飛，遠航！

2009年教師節前夕，國家總理曾就提高教育質量和水平問題提出過四點要求，其中第二點講道：“教育要面向未來、面向世界、面向現代化，歸根到底就是要與時俱進，趕上時代發展的步伐，辦出具有中國特色、中國風格、中國氣派的現代化教育。必須放眼看世界，牢牢把握社會發展和科技進步的潮流，學習和借鑒人類優秀的文明成果。同時，也要深深地懂得中國，結合中國的實際和國情推進教育改革、優化教學結構、更新教學內容、改進教學方式?！笨偫硐驈V大教育工作者提出了立足本土、放眼世界辦教育的要求。而早在2003年建校之初，棠中外語學校黃光成校長，就以前瞻性的視角帶領棠外人確立了“培養勤勞、智慧的具有中華傳統美德的現代中國人；培養立志高遠、意志堅定、勇于攀登的世界公民”的辦學宗旨。這群教育追夢人，以美好的愿景為燈塔，在腳踏實地又仰望星空的育人實踐中成就了孩子們的成才之路，也締造了自己的人生高度與職業幸福！

在棠外行政樓大廳中，來訪者都會注意到這樣一種獨特的景觀：大廳一側懸掛的是中華人民共和國國徽、國旗、中國共產黨黨旗和共青團團旗，而另一側懸掛的是世界地圖、聯合國標志、國際紅十字會標志、奧林匹克運動會標志等。鄧小平同志“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”的諄諄教誨張貼于顯眼處。這些獨特的景觀，似乎在以無聲的語言提示人們：民族的，才是世界的！而世界，盡在掌握之中——棠外所選擇的正是這樣一條立足本土、放眼世界的育人之路……

妙手培植

讓德育推陳出新、實效突顯——培養“有德”之人

“十二五”規劃綱要中再次強調，要堅持“德育為先”的育人目標。從教數十載、辦學三十年的黃光成，在他的教育辭典中，有一個詞語始終處于最首頁，那就是——德為本。要求師生有德，校長率先垂范。他以一顆大愛之心辦學，以一顆赤誠之心回報社會?！?·12”特大地震后，他在組織棠外人做好自救互救的同時，向災區的孩子們伸出了無私的援助之手。在棠外“仁、德、智、譞”校訓的感召下，師生共捐款702240.40元、學校另外捐款40萬元共100多萬元全部捐給災區。此外，棠外主動接收了災區的一百多名學生，免去了他們全部學習生活費用。而且，黃光成還帶領棠外出色地完成了外交部、教育部等部門組織的一系列災區學生出國療養前的培訓和中轉任務，受到了教育部等領導的高度評價，學校還被四川省民政廳授予“四川省‘5·12’抗震救災先進社會組織”榮譽稱號。

在黃光成校長的帶領和感召下，棠外教育人勇于向空泛、僵化、低效的傳統德育“宣戰”。他們通過文化熏陶、活動滲透、網絡構建，營造了“厚、實、細”的德育體系。棠外將德育的班級教育活動設置為每周2-3節的“修身班會課”。實行課程化管理。它區別于一般“班會”地方是：它將過去學校班級“班會”的不定期、不系統，僅停留在教師對班級工作現狀的總結、批評和教育層面，轉化成定期、系統的學生自我管理、自我教育和教師針對性地用故事案例引領的課程形式，并將其納入學校教學序列管理。這種課程設置是繼承中國傳統文化的精華，注重學生“修身”，學會做人的理念，結合現代教育觀念下的課程管理化品德教育。它使得德育課程化、常態化、規范化、人本化。其目的是將德育工作回歸到“在學生的生活里尋找德育契機”，開展及時的針對性的品德教育；將德育工作回歸到“學生的情感世界里”，讓學生在怡情動心之中得到教化，使他們的品德在潛移默化中得以優化。

“修身班會課”分為兩種課型：主題班會課和常態班會課。全國優秀班主任孫曉暉老師在北京師范大學金盛華教授的指導下，苦心探索十年，從道德的核心內涵和道德品質的基本結構追根溯源，創建出了寄宿制學校簡單高效的“常態班會課教育模式”，有效引領孩子的價值取向，科學培養孩子的良好習慣，啟發和喚醒學生的道德自覺和道德良知，開德育創新之先河，取得了顯著成效。

孫曉暉老師的“常態班會課”，是棠外教育園地中一道別致的風景。前來聽課者擠滿門口和走廊已不是“奇聞”。行云流水，娓娓道來，在通達內心的講述與熱烈的思辨中，做人的道理明了了，前行的方向明確了，一切都是那么自然而然。這樣的“常態班會課”，沒有瞌睡，沒有沉默，有的，是歡聲笑語，是爭先恐后，是思想碰撞的回響，是心靈拔節成長的動聽聲音！

且看孫老師是如何通過故事來對學生進行“目標教育”的。她先給學生講了個故事——《乞丐的命運》：

上帝很想改變一個乞丐的命運，于是就化作一個老人來點化他。他問乞丐：“假如我給你1000元，你如何用它？”乞丐回答說：“太好了，我可以買一部手機呀！”

上帝不解，問他為什么。

“我可以用手機同城市的各個地區聯系，哪里人多，我就可以到哪里去乞討?！逼蜇せ卮鹫f。

上帝很失望，又問：“假如我給你10萬元呢？”

乞丐說：“那我可以買一部車。以后，我再出去乞討就方便了，再遠的地方也可以很快趕到?！?/p>

上帝感到很悲哀，這一次，他狠狠心說：“假如我給你1000萬元呢？”

乞丐聽罷，眼里閃著光亮說：“太好了，我可以把這個城市最繁華的地區全買下來?！?/p>

上帝聽了很高興。

這時，乞丐又補充了一句：“到那時，我可以把我領地里的其他乞丐全攆走，不讓他們搶我的飯碗。”

孩子們聽到這兒，全都笑了。孫老師讓大家自由說說笑的原因。孩子們各抒己見，好不熱烈。然后，孫老師進一步引導孩子們：“如果目標定位是乞丐，縱然你有1000萬元，你仍然是個乞丐！”

全體肅然，陷入沉思……

就在學生思想激蕩、心神震動之際，孫老師引領學生總結道：“所以，我們應該樹立高遠的理想和清晰的目標。有了目標，可以學會拒絕，有了目標，可以防止懈?。　?/p>

孩子們紛紛點頭。接下來，孫老師指導學生當場制定目標（遠期和近期），并認真地寫下來……

抽象的“目標教育”，因一則通俗易懂、引人入勝的故事而春風化雨，豁然開朗。在談到“常態班會課”改革時，孫曉暉老師深有感觸地說：“我們改革的目的，就是要通過孩子們所喜聞樂見的形式，讓他們學會主動地、創造性地做事，讓美好的品德融入他們的血液、骨髓，伴他們走好人生的每一步?，F在，如果老師有事不能上課，孩子們完全可以自己組織整個課堂了！”欣慰、自豪之情流露在她燦爛的笑靨中，也深深地感染了筆者。

學生是受教育的主體，教育方式好不好，孩子們說了算！筆者隨機找了幾個孩子，想聽聽他們在無準備情況下的心里話。當被問及對于“常態班會課”的看法時，孩子們的話匣子一下子打開了：“我特別喜歡‘常態班會課’上老師講的那些故事，很生動，讓我們在輕松愉快的氛圍中懂得了很多做人的道理?！薄霸凇B班會課’上，我們能夠大膽地提出自我表揚、自我批評，可以提出問題，解決問題，特別有成就感！”的確，孩子們說得沒錯兒，“常態班會課”以其生活參與的形式和震撼心靈的內容，培養、鍛煉了他們的創新意識、自主能力。現在，許多班級都實行了學生自主管理模式，孩子們集思廣益，創造出了“五人智囊團”、“搬遷中的釘子戶——困難生幫助策略”等精彩紛呈的自主管理方法，給老師們帶來了一個又一個驚喜！孩子們靈動快樂的神情、大方自信的談吐以及縝密細致的論述，以孩子們向上向善的面貌向人們宣告：棠外學生的能力和美德，正與青春一同茁壯成長，璀璨綻放！

除“修身班會課”的創新外，棠外在德育方面的創舉還有許多，如以心理手抄報、團體心理輔導、心理健康網絡平臺、心理興趣小組等為代表的心理健康教育創新；以寢室為單位，囊括了學習、生活、心理、家訪等各個方面的“心理導師制度”等等。高擎著創新、實效的旗幟，棠外人在德育征程上灑下一路汗水，收獲一路風景。如今，學校已形成了“管理育人、服務育人、全員育人、全面育人和全程育人”的德育機制，使學生成為具有“孝敬心、誠信心、自信心、責任心、同情心和感恩心”的“有心之人”。棠外的德育實踐，被金盛華教授認為“是德育領域難得的有價值的”。學校所做的探索，走在了國內德育的前沿，幫助孩子們構建起了堅實、豐富、光明的精神世界，實踐效果已在省內產生了重大影響！