轉載：解放網-解放日報

新學年高校思想政治理論課改革正式啟動

思政課，更多回答“為什么”

本報綜述（記者徐敏彭德倩）大學新思想政治課———“思想道德修養與法律基礎”課堂上，材料系學生小熊被生動內容吸引，聽課筆記上寫得滿滿的，帶來的數學習題集早成了“擺設”……日前，記者在已開學的上海大學隨堂聽課，只見講臺上老師娓娓道來；投影屏幕中，以“八榮八恥”為主題的漫畫及洪戰輝等“感動中國”人物的事跡一一呈現；臺下，100多名新生專注聆聽。

今秋新學年，我國高校思想政治理論課課程方案調整，本科思政課科目由原先8門調整為4門。新課程教材力求將科學觀點與最新素材結合，更貼近大學生思想實際。

社會主義榮辱觀為教材“紅線”

在當今信息充分、思想多元的時代，“80后”出生的大學生有其特點：他們更多地關注具體問題，但對復雜的社會問題看得比較簡單、片面；他們了解和參與國家、社會事務的積極性很高，也迫切需要理論的指導，但缺乏對歷史的了解和比較。針對這些實際情況，思政課在“98方案”上進行調整，以加強和改進大學生的思想政治教育。

率先進入大學課堂的是“思想道德修養與法律基礎”課教材。細細翻閱，教材以社會主義榮辱觀為主線，開篇第一章是“追求遠大理想，堅定崇高信念”；其后按社會公共生活、職業、家庭生活三部分，詳述每個領域的道德和法律要求。

不少學生課后表示，社會的焦點、熱點都進了課堂，共鳴中獲得更多領悟。例如，新教材針對大學生網民眾多的情況，添加了關于網絡安全的法律知識，幫助年輕人懂得在虛擬世界中同樣要守住道德與法律的“底線”。

上大社會科學學院副教授張丹華說，新教材強化了理論性，增強了思政課引導學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的功能，這給一線思政教師們提出了更高要求。如何充分消化吸收，避免教條式灌輸，需要不斷鉆研。

少講“是什么”，多講“為什么”

大學生學理論，不但想了解理論本身，更想了解理論形成的來龍去脈，以及對現實社會的指導作用。因此，專家們在編寫新思政課教材時，力求精練，闡述理論時少講“是什么”，多講“為什么”。

調整后，本科生必修的思政課為4門。原“馬克思主義哲學原理”與“馬克思主義政治經濟學原理”課整合為“馬克思主義基本原理概論”課；原“毛澤東思想概論”與“鄧小平理論和‘三個代表’重要思想概論”課整合為“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個代表’重要思想概論”課；原“思想道德修養”與“法律基礎”課整合為“思想道德修養與法律基礎”課。此外，增開“中國近現代史綱要”課。

參與新教材編寫的專家———華東師大教授陳錫喜、同濟大學教授顧鈺民，上海理工大學教授陳大文都強調，“整合，不是‘拼盤’?！比纭懊珴蓶|思想、鄧小平理論和‘三個代表’重要思想概論”課，不是將三大理論“分割”開來講，而是將其與十六大以來黨中央對馬克思主義的最新理論發展成果結合為一個整體，與中國革命、建設和改革的實踐更好融合，反映其一脈相承又與時俱進的關系。

緊扣學生最關心、最想解決的問題

“在編寫每一章內容時，我們都要充分考慮，哪些問題是學生最關心、最想解決的?！睂＜医榻B說。

如社會收入分配差距拉大，是大學生普遍關注的問題。因此，在“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個代表’重要思想概論”課中，指導學生通過理論分析，形成正確認識———包括鄧小平理論中對“共同富裕”觀點的理解、“三個代表”重要思想中“代表最廣大人民根本利益”的論斷、建設社會主義和諧社會的內容等。在學生關心的“就業難”問題上，教材從分析我國現階段基本國情、市場經濟發展規律等客觀條件入手，幫助學生形成正確的就業觀念。

為上好新思政課，許多思政教師自暑假起就已開始接受培訓，集中備課、研究教學方法、制作多媒體課件等。有的高校針對新課程教材特點，重新組建教研組，進一步充實了師資力量。