一、 思想道德修養與法律基礎教學改革的思路

根據《中共中央宣傳部、教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》及其《實施方案》的規定，《思想道德修養與法律基礎》(簡稱“基礎”)課程是高等學校思想政治理論課課程體系的重要組成部分，是一門用馬克思主義理論指導大學生成長成才的嶄新課程。“基礎”課將思想政治理論課“98方案”中的《思想道德修養》和《法律基礎》兩門課有機地融為一體，系統地對大學生進行社會主義道德和法制教育，幫助學生提高思想道德素質，增強社會主義法制觀念，解決成長成才過程中遇到的實際問題。

1、改革的背景

基礎課作為高校思想政治理論課的重要組成部分，是以馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導，以人生觀、價值觀、道德觀和法制觀教育為主線，綜合運用相關學科知識，依據大學生成長的基本規律，教育、引導廣大學生加強自身思想道德修養和法制觀念的一門課程。作為高校思想政治理論課的基礎課程，對大學生起著“承上啟下”和“先入為主”的導向作用，影響大學生四年的學習生活及今后的人生道路。

長期以來影響思想政治理論課實效性的一個重要因素，就是教學內容與客觀現實的脫節。其結果非但不能使學生掌握道德規范和法律條文，反而造成道德觀念和法律意識的扭曲。面對新的課程方案，特別是面對中國改革開放新的進程、大學生中存在的各種各樣的思想認識問題，既給思想道德修養與法律基礎課建設提出了許多新的挑戰，同時也促使我們進一步解放思想、開拓創新，在思想道德修養與法律基礎課建設中走出一條內容精、方法新、抓重點、有實效的新路子。

2、基本思路

（1）依據教材，編寫教學大綱和教學計劃，建立和完善課程教學體系。為落實中宣部、國家教委的05方案，結合我校教育教學目標和辦學特色，根據教材體系和教學資源的具體情況，制定適應我校本科教學的教學大綱，并組織編寫教學計劃。在教學內容上保證“基礎”課新課程內容體系的構建應真正踐行《意見》中所強調指出的思想政治理論課的“三貼近”原則，即貼近學生、貼近實際、貼近生活，緊密結合學生的思想實際，緊緊圍繞社會生活中的現實問題，編排和組織新課程的教學內容。

（2）改革教學方法和更新教學手段，不斷提高教學質量。

思想道德修養與法律基礎課具有較強的現實感和針對性，因此，不僅在教學內容上要貼近現實，教學方法上也要靈活多樣，不斷提高教學的吸引力和實效性。為此，在教學中實行以實踐教學模式的研究與改革。

第一，制定實踐教學規章制度。開學伊始，教研室組織教師集體備課之際，統一安排“基礎”課實踐教學的內容和形式，制定實踐教學配套的各種實施細則和考評辦法。要求每位教師根據班級的情況組織實踐教學小組，各個班級以小組為單位參與實踐教學。

第二，開展形式多樣的實踐教學活動。各個班級根據教學內容和學生的專業開展形式多樣的實踐教學活動。如：欣賞愛國主義影片、熱點問題討論、社會調查、道德情景劇、模擬法庭等。

第三，實踐教學的評價作為期末考試成績的組成部分。與實踐教學模式相適應，改革考試內容和方法，注重實踐和創新能力的評價。在考核內容上，對學生平時表現、實踐教學能力以及期末考試成績三個方面驚醒評價，分別占10%、30%、60%。使學生思想道德修養與法律素質的評價趨于科學。

二、 工作過程

（一）貫徹精神，完成教學任務

1、思想道德修養與法律基礎課程開設情況

從2006年7月，學院成立思想政治教育與軍事理論教研室，《思想道德修養與法律基礎》課程建設亦同步開始投入工作。圍繞課程開設，主要分三個階段，即前期的準備工作和中期的課程開設及后期的經驗總結階段。

（1）基礎準備工作階段

課程組選派主講教師參加國家、省級新課程方案的培訓工作。先后派一名教師參加清華大學的新課程方案研討和三名教師參加遼寧省教育廳的骨干教師培訓。了解教學改革的內容和目標，為開展教學活動積累大量資源，為課程開設打下了堅實的基礎。

開課前的準備工作。安排具有講師以上的教師承擔課程的教學工作，并對新任課教師實行試講制度。通過集體備課傳達中宣部、教育部的新課程方案的精神；明確教學的重點和難點；統一制定實踐教學的內容和方法；安排專職教師對課程內容進行細致、深入的研究，并提供各個章節的教學大綱和教學課件。課程組以熟悉新教材，研究教學方法、手段為重點，以精品課建設為目標，明確分工。

（2）課程開設階段

從2006年9月開始，“基礎課”課程小組中的專兼職教師承擔了2006級本科新生“思想道德修養與法律基礎”課的教學任務。為保證新課程的高質量講授，我們做了大量扎實而有成效的工作：

安排集體備課。由一名專職教師從教學的目的要求、主要內容、重點、難點、授課方法進行講解，并為任課教師提供相應的教學案例或材料。由兼職教師針對相關理論，聯系學生實際提出較適用的案例或建議，專兼職教師互動交流。然后，由負責人組織對各類問題統一處理的建議或意見。

制定教學計劃、教學日歷、教學任務書。在開學兩周后，要求任課教師對承擔的教學按照教務處的要求制作教學計劃、教學日歷、教學任務書。并要求任課教師編寫教案、講義。

積極探索適應新課程方案的實踐教學模式。構建《基礎》課程的內容體系時，課程內容的選取和編排應以新頒的課程教學大綱為依據，始終以社會主義榮辱觀的主線，圍繞著培養和造就作為現代公民的大學生所應當具備的思想道德素質、培養和造就作為現代公民的大學生所應當具備的法律素質的基本主題而進行：

對教學質量進行監督和檢查。2006年是學院迎評促建的關鍵的一年，教學質量對教育教學工作具有重要的作用。教研室成立了以教研室主任為主的聽課小組，對教師教學情況進行評議，同時，邀請學院督導室的專家聽課，并為實踐教學的開展給予指導。在學院的中期教學檢查中兩位教師的“基礎”課教學得到校領導的好評，兩位教師的實踐教學得到督導專家的贊許。

（3）課程建設的經驗與總結階段

2006年12月底，2006級思想道德修養與法律基礎課教學工作全面結束。教研室對2006級“基礎”課開設情況進行了全面的調查和總結。

撰寫實踐教學的論文和總結報告。在教學結束后，教研室對實踐教學進行總結，并撰寫論文和實踐教學總結報告，以及思想道德修養與法律基礎課程體系建設的報告，對教學工作進行全面總結，在總結經驗的基礎上，對存在的問題進行分析，并提出今后課程建設中應注意的問題。為今后課程建設奠定基礎。

(二)抓住機遇，以科研促進教學

1、確立以科研促進教學理念

以教學為中心，不斷提高教學質量是學校工作永恒的主題?？蒲惺墙虒W質量的推進器，以科研促進教學是提高教育教學質量的重要途徑。我們把教育教學質量作為學校生存的根本點，把科研工作的重點放在為提高教育教學質量服務上，初步確立了以科研促進教學的改革目標，學校批準了教研室申請的校內科研立項“思想道德修養與法律基礎課實踐教學模式的研究”，教研室以此為契機，充分調動教研室教師的積極性，推動基礎課實踐教學改革。

2、在教學中貫徹以科研促教學的理念

“基礎”教學的根本目的是是幫助大學新生在入學之初就要正確認識大學生活的新規律，消除各種潛在的消極因素，在思想道德修養和法律修養方面具備基本的素質，以順利度過本科學習階段，并為一生的發展奠定良好的基礎。

（1）在教學計劃中增加實踐教學的內容。經過教研室集體課，決定在教學大綱和教學計劃中增加實踐教學的內容。

（2）將科研成果用于課堂教學。在課堂上，教師根據各個班級的情況，將班級劃分為2-3個小組，由小組組長負責組織同學選題、并進行相關的社會實踐活動。教師根據情況，對各組同學的實踐進行指導，并按照社會實踐的具體情況由任課教師統一安排在課堂實踐活動中向全班同學進行匯報。

課堂內的實踐教學的設計與課堂教學方法的改革相結合，突出多樣性，調動學生對課堂教學的參與熱情。課堂實踐活動是在課堂講授的基礎上，為了深化和鞏固學生的認知而開展的教學實踐活動，它改變學生單純聽課的學習方式，讓學生積極參與教學過程，形式上主要包括討論、演講、辯論、道德情喜劇、小品、模擬法庭等，有利地配合課堂理論教學，提高了教學效果。

實踐教學模式，增加了教師教學的靈活性，對教師的講課藝術提出了更高的要求，教師不僅要具有較高的理論素養和制作、使用電子課件的技術，而且要密切關注社會生活中發生的事件和問題，及時與學生溝通，并對大學生給以正確的引導。

（3）實踐教學模式推動了考試改革。由于實踐教學在課堂的應用，教研室改變了以往通過期末開卷考試評價學習效果的模式，采用與實踐教學模式相適應的考核評價辦法。改革考試內容和方法，注重實踐和創新能力的評價。在考核內容上，對學生平時表現、實踐教學能力以及期末考試成績三個方面驚醒評價，分別占10%、30%、60%。使學生思想道德修養與法律素質的評價趨于科學。

三、 工作成效

1、思想道德修養與法律基礎實踐教學模式得到學院教務部門的認可。自2007年開始，“基礎”課教學計劃中被劃分為理論教學和實踐教學兩部分，其中理論教學44學時，實踐教學10學時。2008年，實踐教學模式在全?！盎A”課教學中全面推廣。

思想道德修養與法律基礎課實踐教學模式提高了教學的實效。基礎課已經成為大學生喜歡上并且受益匪淺的課程之一。推行以實踐教學模式為內容的教學改革。自2006年起，教研室根據中央精神和學校實際，開始探索思想道德修養與法律基礎課實踐教學模式的探索，經過一年的努力，實踐教學在本科生中全面展開。通過實踐教學的開展，培養了大學生的理論聯系實際的能力，培養了學生的集體主義精神和合作的理念，確實發揮了思想道德修養與法律基礎課的雙主體的積極性和創造性，提高了課堂教學的效果。實踐證明，實踐教學在培養大學生發現問題、分析問題和解決問題的能力方面已有顯著成效。

2、基礎課實踐教學模式受到學生的好評。根據我校教務處學生評教系統反饋，《思想道德修養與法律基礎》學生評價分值在思想政治理論課程評價中成績優秀。學生在回答時，充分肯定了實踐教學帶來的好處：2006級的周正同學說，實踐課不僅調動了同學們的積極性，而且拉進了師生的距離。在指導學生實踐活動的總結時，同學們從中獲得了較大的收益，并且在實踐教學的基礎上，自己又參加了大學生校園科技論文大賽。

四、 工作體會

（一）實踐教學模式改革取得了一定的成績。

1、實踐教學模式的改革與各級管理部門的支持和教師的努力密切聯系。思想道德修養與法律基礎課實踐教學模式的改革與研究是在2005新課程方案的貫徹落實中的具體成果，對于我們提高教學質量，增強教學實效具有重要的現實意義。是在黨中央、中宣部和教育部、省教委和校領導的共同關心和大力支持下進行的一次思想政治理論課課程改革?？梢哉f，沒有新的課程方案，就沒有我們的實踐教學的探索；沒有各級領導對大學生思想政治工作的關心，就沒有我們改革的動力和積極性。雖然我們的實踐教學模式還有待于完善，至少我們已經在課程建設的征途上邁出了堅實的一步。

（二）目前存在的問題

1、教學目標與教學資源的矛盾。實踐教學模式改革中教學目標和教學內容不適合大班型授課。而現實中由于教學資源所限，又很難實現小班型教學，導致教學效果好而育人目標難以實現。

2、教學內容與教師專業背景的矛盾。新課程方案中思想道德修養與法律基礎課融政治學、倫理學、法學為一體，要求任課教師不僅要有較強的政治素質，而且要有較深的倫理素養以及較強的法律意識。而原有的思想道德修養課的教師和法律基礎課的教師都不同程度地存在知識結構的缺陷。受任課教師專業背景的限制，很難全部系統講授“基礎”課程，尤其在講授法律課程時明顯力不從心。因此，許多學校采取專題講座式教學，而我校根據教師隊伍的實際情況，要求專職教師全面系統承擔課程教學。

3、課程設置集中授課與大學生成才的漫長歷程存在矛盾。根據05方案的精神，大學生思想道德修養與法律基礎課承擔對大學生的思想修養、道德素養和法律意識的培養的任務，是大學生成長、成才的必修課程，而思想修養、道德素養和法律意識又非短時期能夠形成的，需要漫長的過程。對一年級大學生進行思想道德修養與法律基礎課的教育固然重要，而對大學生思想修養、道德修養和法律意識的評價不是一門課程或考試所能完成的。因此，在教學中，必然存在集中評價與社會評價的反差。（遼寧醫學院人文學院思想政治教研室）