實踐教學是高校思想政治理論課實踐育人的重要形式和載體?！?5方案”出臺以來，思想政治理論課課程由原來的7門變為4門，體系結構更為合理，很大程度上克服了脫離現實、脫離學生思想實際的不足。在這個背景下，開展思想政治理論課實踐教學，實現理論與實踐的結合，成為新課程體系下思想政治理論課教學改革面臨的重要任務。

一、努力構建實踐教學立體教學模式

在實踐教學中，高校須堅持解放思想，實事求是，與時俱進，努力建構課堂實踐、校園實踐和社會實踐的立體實踐教學模式，以促進學生在實踐中體悟到教學內容的價值，激發學生的學習熱情和動力，最終達到教育的效果。

1.課堂實踐教學，引導學生活躍思維

思想政治理論課課堂實踐教學的關鍵在于它的實效性，即不只是向學生傳授思想，更要促進學生產生思想；不只是向學生傳播真理，更重要的是培養學生追求真理的科學精神，最終目的是讓學生學會自我教育。所以，思政工作者必須真切地了解學生的需求，理論講授必須具有針對性、現實性、藝術性、靈活性和可操作性，讓教學內容“活”起來，讓課堂氣氛“活”起來，讓學生的思維“活”起來，把學生學習理論知識的熱情調動起來，從重理論灌輸的教學觀念轉變為重聯系實際、解決實際問題的教學觀念，為學生學習思想政治理論課提供重要的感性基礎、理解契機和思想的內化機制，最終達到“進頭腦”。

2.校園實踐教學，引導學生參與校園文化建設

思想政治理論課校園實踐教學主要包括參加校園的文化建設、物質環境建設、制度環境建設和生活環境建設等。思想政治理論課教學必須善于借助校園環境這一優化載體，通過特定的人文活動的熏陶、滲透和升華，引導學生在建設校園文化的活動中繼承、培育、積淀和創新專業精神與傳統作風，形成科學的價值標準和行為規范；同時，也要指導學生在校園文化活動中學會做事、學會做人、學會協調與管理，從而培養良好的思想品德和作風。

3.社會實踐教學，引導學生提前接觸社會

思想政治理論課的教學內容，涵蓋了人類社會和人類思維的普遍規律，或者是經濟社會發展的一般進程或重大事件，或者是社會生活的價值準則和基本規范。只有把實踐教學拓展到社會的大課堂中，把學生從狹小的校園課堂帶進廣闊的社會大天地，讓學生在社會實踐中錘煉和摔打，才更有利于他們加深對思想政治理論課教學內容的理解和把握；有利于他們了解國情、民情，直接感觸改革開放取得的巨大成就；有利于他們向人民群眾學習，和人民群眾建立感情聯系；也有利于培養學生的社會活動能力、理論聯系實際的能力和創新能力，促使他們更好地認識自我、實現自我、超越自我，在為經濟社會服務的實踐中“受教育、長才干、做貢獻”。

二、逐步完善實踐教學保障機制

思想政治理論課實踐教學涉及課內實踐與課外實踐、集中實踐與分散實踐、平時實踐與假期實踐，受到組織形式、實踐規則、經費支持等因素制約。因此，思想政治理論課實踐教學的有效實施需要建立健全的保障機制。

1.組織管理體制是基礎

科學的組織管理體制是順利開展思想政治理論課實踐教學的組織與制度基礎。根據中央的精神，高校思想政治工作是一把手工程，一把手要親自掛帥，親自負責，因此，高校應當嘗試黨的一把手管方向，行政一把手管業務水平，突破原有的學校分管領導是最高領導的管理體制，進一步拓寬和擴展實踐教學的內容和組織形式。黨政齊抓共管，組成相關部門負責人為成員，思想政治理論課教學機構及共青團為主體的學校思想政治理論課社會實踐教學領導小組，負責對全校思想政治理論課社會實踐活動進行統籌安排、制定計劃、組織實施、審核學分、總結表彰。

2.政策保障是根本

實踐教學的規范化、制度化對于提高思想政治理論課教學的針對性和實效性極為重要，各高校要配備相應的政策保障。譬如浙江工業大學、河北科技大學等高校就專門制定了《關于加強思想政治理論課社會實踐教學的實施意見》，將社會實踐教學規定為思想政治理論課教學的必修環節，納入學校教學計劃，使之進一步規范化、制度化。同時，對于納入教學計劃的實踐活動，在內容、時間等方面提出明確要求，制定具體的考核制度、約束機制和激勵機制。根據學生在社會實踐中的表現和成果評定成績，記入學生的學籍檔案，每位在校大學生必須修完2個社會實踐學分，方能符合合格畢業生的條件。

3.師資保障是關鍵

中央16號文件指出：“思想政治課教師和哲學社會科學課教師、輔導員和班主任是高校大學生思想政治工作的主體”。各高校開展思想政治理論課實踐教學環節，要積極探索思想政治理論課教師隊伍與學校黨團組織工作者和輔導員、班主任隊伍密切協作的組織形式，也即思想政治理論課教師要緊密配合社會、學校的重大思想理論斗爭和時事政策教育工作調整教學內容，為社會、學校的思想政治教育工作提供理論教育支持；黨團組織工作者和輔導員、班主任則在開展思想教育工作的時候也主動邀請思想政治理論課教師的參與和支持。同時，教師承擔實踐教學任務應計算相應教學工作量，享受課時津貼，作為崗位考核和職位晉升的依據，以激發教師指導學生實踐的積極性。

4.經費保障是前提

思想政治理論課實踐教學涉及參觀考察、社會調查、科學實驗等內容，需要投入一定的經費，這是由實踐教學的特殊性決定的。因此，高校應設立思想政治理論課社會實踐教學專項經費。同時，應建立完善的經費管理使用制度，嚴格經費使用審批程序，根據社會實踐項目進行內容論證、形式論證，對教育意義大、社會價值高、可行性強、實效性顯著的實踐項目予以立項，真正實現有限實踐經費的教育效果最優化、社會效益最大化。

5.基地建設是條件

思想政治理論課實踐教學的目標、要求以及學校自身在空間、職能等方面的特點，決定了高校要面向社會，充分利用豐富的思想政治教育資源，開辟廣闊的社會實踐基地。各高校應結合自身的學科特點、學生狀況、業務關系等與地方企事業單位、城市社區、農村開展廣泛合作，按照合作共建、雙向受益的原則，建設一批以貧困地區中小學、科研單位為依托的教學、實習基地，以經濟社會發展典型、優秀文化遺址、博物館、紀念館、革命舊址為依托的愛國主義和革命傳統教育基地，以城市社區、農村、殘疾人聯合會、捐贈站、教助戰、福利院為依托的社會服務基地、以歌劇院、美術院、舞蹈中心、心理協會、琴棋書畫中心為依托的素質教育基地，力爭校內每個院（系）、專業都有相對固定的實踐基地。

三、科學建立實踐教學評估體系

進行思想政治理論課實踐教學的效果評估，是社會實踐教學活動的重要一環。通過實踐教學的效果評估，可以有效檢驗社會實踐教學專項實踐方案的執行效果，可以獲得參加社會實踐活動師生的反饋信息，為今后更好地組織學生的社會實踐活動提供重要的參考和指導。為此，在評估實踐效果時，應樹立三種評價理念。

1.定性評價與定量評價相結合

對于大學生世界觀、人生觀、價值觀的確立狀況以及思想政治素質的提升狀況，不能用簡單的數量指標予以認定，而應通過長時間的綜合觀察、全面考核予以鑒定；另一方面，大學生的思想政治素質又可以通過社會實踐參加時數、出勤狀況等硬性指標、交流發言、實踐態度等平時表現、論文質量、心得體會等實踐成果這些可以量化的指標予以鑒定。

2.過程評價與結果評價相結合

在評價大學生思想政治理論課社會實踐教學成績時，應將大學生在實踐過程中的思想進步、發明創造、社會貢獻、能力培養等現實表現與所取得的實踐成果結合起來，融入思想政治理論課實踐教學評價體系中，最大限度地發揮學生參加實踐教學的積極性和創造性。

3.教師評價學生與學生評價教師相結合

教師是社會實踐的主導，學生是主體，高校思想政治理論課現有的考評機制主要是針對學生而設的，缺乏學生對教師的評價和監督制約機制。因此，應實行實踐教學教師、學生的雙向評價制度，這樣才能更好地發揮學生對任課教師的監督和督促作用，使實踐教學教師增強責任心，不斷提高自身素質和業務水平，從而提高思想政治理論課實踐教學質量和效果。

實踐教學是思想政治理論課教學不可或缺的有機組成，也是對大學生系統進行思想政治教育的第二課堂、第三課堂的輔助渠道。通過開展高校思想政治理論課實踐教學，把理論教育與社會實踐結合起來，把理論知識真正落實在大學生的思想上、行動上，在實踐教學中提高大學生的思想覺悟和政治理論水平，做到知行合一，逐漸提高大學生的綜合素質。