開學了，一個新的學期又展現在眼前。
此時，職業學校的校長們在思考什么，又在做些什么？
有專家斷言，中國的職業教育在經歷了以學校設置和專業開發為核心的從無到有、以專業調整和規模拓展為核心的從小到大之后，目前正進入到以提高質量為核心的第三次創業階段。職業教育發展觀的進一步更新、課程專業與社會需求的進一步對接甚至引領、教師隊伍專業化的進一步達成以及為了每一個學生更優發展目標的實現，都需要職業學校校長在政策環境的支持之下深思熟慮，并帶領全體師生員工去努力踐行。
思深行方遠，心有多大，舞臺就有多大。當職業教育已經走到以內涵提升、特色立校、質量決定生存的發展關鍵階段，無論東西地域發展上的天差地別，也無論學校辦學條件的不均衡，其實每一個有責任心、有智慧的校長都在思考著學校進一步的發展和行動策略。
開學之際，中國教育報集中選取了幾位中職校長的學校發展策略與治校經驗，以期引起更多校長的思考、呼應與交流。
上海工商信息學校校長方德明：課程隊伍文化是學校常做常新的三部曲
內涵建設是當前職業教育發展的重大課題，課程、隊伍、文化是內涵向縱深發展的重要元素。近年來，學校一直堅持在優課程、強隊伍、鑄文化上下功夫，全面提升了學校的辦學品質。
優課程，改善課堂生態環境
有效教育的關鍵是建立適合學生的課程體系及其實現路徑和方法。長期以來，中職學校由于學生專業和課程選擇的盲目隨意、教學目標要求與學生基礎的相互背離、教學設施設備的落后不足、教學策略和手段的傳統陳舊等因素，造成了不良的課堂生態，嚴重挫傷了教和學兩個主體的積極性。課堂上，教師與學生共同煎熬或互相博弈的現象司空見慣。
在辦學實踐中我們發現，要改善課堂生態環境，還得從課程重構抓起，只有增強課堂吸引力，才能讓師生有定力投入課堂教與學。
學校以“滿足學生多元需求，促進學生多元發展”為原則，構建了由公共基礎課程、專業核心課程和個性拓展課程組成的課程框架，讓不同基礎、不同需求的學生都能找到自己喜歡并適合的課程，讓教師在和諧的課堂生態中潛心教書育人。
學校用大課程思想，整合教育資源，把校風校貌建設、各類活動一并納入課程體系。將行為規范、心理健康、勞動實踐、志愿者服務、主題教育活動等列入公共基礎課程；將社團活動、第二技能學習等開發為個性化發展課程；專業核心課程的建設走“校企合作、課程共建、利益共享”之路，將傳統的以知識體系為特征的學科課程，整合為以職業活動為特征的若干學習領域。文化課和專業技能課以學生的不同需求進行分層教學，在確保專業標準所規定的專業技能和文化基礎基本要求的前提下，建立分類指導標準，開設可供學生選擇的個性化課程菜單，學生可根據職業能力目標要求、個人興趣愛好和基礎狀況自主選擇課程，鼓勵揚長避短、差異發展。
強隊伍，激發教師專業成長原創力
考量職業學校發展現狀，我們認識到，一線教師的教學熱情和原創力永遠是推動學校和個人可持續發展最值得珍視的力量。而專業發展的原動力源于職業的自尊。在職業生存狀態中，教師最擔心的就是被忽略，最需要的就是被關注、被看重、被期待。
為此，學校幫助教師制訂個人職業發展規劃，并用學校近幾年深刻變化的事實和未來愿景激發教師職業發展的原動力，讓大家理智看待職業生存環境和發展機會，重建職業發展的使命感、責任感和自信心。與此同時，學校及各專業部制訂了一系列專業發展規劃和建設方案，配套出臺了學校教學質量目標，確保專業和師資合理配置，科學發展。
學校在上級部門的支持下改變傳統教師培訓形式，把原本屬于區級師資培訓的相關課程全部納入校本自培范疇，大幅度增加校本培訓力度，開發和建設了一系列具有職校特色的培訓課程，有效提升了職校教師的職業素養和專業能力。
學校還先后出臺一系列有關教師專業成長的激勵政策，使教師自主成長的積極性和主動性空前高漲，他們紛紛利用業余時間報名參加行業或勞動部門的職業技能培訓與各類課題研究，涌現了一批“多證型”、“雙師型”教師。
學校鼓勵教師承接項目，嘗試經營性教學，激勵教師下行業、企業帶薪實習或參與行業實戰，逐步提升專業教師在行業中的影響力，提升教學過程中的技能含量，改變“書本上種田，黑板上開機器”的教學方式?，F在，學校電子和數控等實訓中心成了專業教師課余的首選去處，成了他們備課教研、生產實踐的重要場所。
為進一步激發一線教師的職業原創力，學校歷時一年多時間反復醞釀、修訂并經職代會全票通過，出臺了“教師工作績效考核方案”，使其成為教職工的行為導向、利益分配的依據和學校管理的軸心。學校倡導“發現你、欣賞你、改變你、成就你”的職業承諾，鼓勵“魅力課堂、智慧課堂、情理課堂、幸福課堂”的專業追求，將能否“讓學生抬起頭來，讓學生動起來，讓學生自信和滿意地笑起來”作為考量課堂面貌的基本要素。
在管理運作上，學校將制度的執行賦予人性關懷，剛性的事情柔性操作，剛柔并濟，盡可能地提高行政管理的可接受性和個體遵守制度的自覺性。學校實施嘉獎制度，弘揚、激勵教職員工追求卓越，為學校發展多作貢獻；實施特批制度，把學校人文關懷體現在教職工的生活細節中……
學校定期舉辦教學節，組織開展教學法改革評優活動、青年教師教學大比武和教學論壇，為教師歷練、展示，促進專業成長創設機會。為了研究專業教師成長的規律，探索快速、有效培養專業核心教師的途徑和模式，學校通過沙龍式專業對話、觀課評課策略培訓、提悟性教學反思、課堂實例分析、課堂行動研究、課題項目推進等載體，推動師徒帶教、研修文化和名優教師引領作用的發揮，為教師專業成長提速。
為了從整體上對教學面貌進行把控，發現激勵先進，督促幫助后進，學校成立了督學辦公室并組建了一支專兼職督學隊伍，對課堂教學進行巡察、監督、指導，有效規范了師生課堂行為，保證了全校的教學、活動秩序。
學校采取隨機抽查和跟蹤隨訪相結合的方式，實施推門觀課、主評反饋制度，對教師和學生的課堂教學設計和實施作出評價和指導，既有效規范了師生的課堂教學行為，又較好發揮了專業引領、同伴互助的作用。
鑄文化，提升學校軟實力
學校尤其注重精神理念的倡導和校園文化的打造，努力提升校園文化的張力，用鮮明厚實的文化影響人、激勵人。學校在廣泛征集、全校討論、反復提煉的基礎上形成了學校理念、行為和視覺三個識別系統。
理念識別系統涵蓋辦學使命、育人目標、學校愿景、校訓、核心價值、教育策略和團隊精神等幾個方面，學校用心開發文化教育的隱性課程，發揮環境的育人功能，將校園景觀、特色活動、優秀師生等的照片與學校倡導的理念、名言警句有機組合呈現在教學區、走道里，形成一道道墻面文化的風景線。
行為識別系統包括“師生手冊”、“學生行為規范與獎懲實施細則”和一套禮儀操等，實行行為訓導督察、“告誡單”和“實踐周”制度，輔以心理健康教育，通過外練內修提升師生人文素養。
目前，學校已形成包括校標、校旗、學校標準色等在內的視覺形象識別系統，并廣泛應用于門貼、畫廊、名片、信封、賀卡、畫冊及其他宣傳媒介。
在用理念、行為、視覺識別系統構建學校文化框架的同時，學校又傾力打造校園核心文化——青藤文化，從青藤的植物品性和象征精神找到教育的靈感，開發教育資源，希望用青藤旺盛的生命力和堅韌不拔的品性影響、引領學生和教師奮力攀登。學校堅持以“青藤”為載體，形成“青藤文化”并衍生為一個文化系列：青藤苑、青藤長廊、青藤文學社、《青藤》雜志、青藤工作室、青藤沙龍、青藤講壇、青藤電視和青藤廣播。“青藤文化”成為提升學校軟實力的文化內核和原動力。
云南騰沖第一職業高級中學校長寸德宏：在特色辦學中尋求發展之路
云南省騰沖縣第一職業高級中學座落在有著“極邊第一城”之譽的騰沖縣城，建校67年來始終堅持“興我實業，固我邊防”的辦學宗旨和“人人有書讀，人人有事做”的辦學理念。在新的歷史發展時期，學校高舉特色辦學之旗，堅持內涵發展道路，努力為創建一流學校不斷努力。
鎖定市場需求 清晰辦學思路
在辦學實踐中，學校根據經濟社會發展對人才的需求狀況，從提高學生綜合素質和培養學生創新精神與實踐能力出發，對接地方主導產業，突出特色專業建設，實現了與地方產業的互動發展，在贏得辦學資源的同時，拓展了辦學空間，增強了辦學實力。
2008年，學校把原有的16個專業調整為“四骨干兩特色”專業體系，即旅游、汽修、烹飪、計算機4個骨干專業和珠寶玉石加工與營銷、水利水電工程施工兩個特色專業，在課程設置上充分發揮科研引領教育教學的作用，對課程結構、比例權重、教學方法、內容銜接、校本教材開發等方面進行認真研究，做到知識傳授與生產實踐緊密銜接，在教學目標上凸顯企業文化與校園文化的融合。
學校深入開展項目教學、案例教學、場景教學、仿真模擬教學，推行“多證書”制度，建立理論與實踐結合、教學內容與崗位需求相適應的課程體系。工學結合從教師做起，聘請企業、行業精英、能工巧匠進課堂，選派教師到省內外、國外培訓，通過培訓讓教師“放下粉筆，拿起零件”，從教學方法改革入手，走示范專業、特色專業發展之路，促進職業教育的可持續發展。
學校與省內外68家優秀企業結成教學、實習、就業一條龍的合作伙伴關系，企業成為學校的實習實訓基地，學校成為企業的用人培訓基地，課堂教學延伸到酒店、商場、車間，與勞動力市場實現近距離對接。
緊隨產業發展 凸顯專業亮點
騰沖有著豐厚的旅游文化資源，自古以來就是翡翠玉石加工的聚散地，享有“中國翡翠第一城”美譽，玉石加工經營是全縣邊貿加工的主導產業。
學校圍繞政府發展旅游產業和將翡翠產業打造成全縣支柱產業的機遇，著力打造珠寶玉石加工與營銷專業，全力培育旅游服務與管理專業，使之為騰沖經濟社會發展起到重要的推動作用。
作為云南省省級示范地方特色專業，珠寶玉石加工與營銷專業積極探索“產銷學訓一體化”的人才培養模式，開展以工作過程為導向的“工作過程系統化、理論實操一體化”課程改革實踐，提出“四真”教學模式，即“真實的生產任務、真實的實訓環境、真實的過程經歷、真實的工作結果”，充分利用教學資源，以生產任務為教學載體，師生全程參與選料、設計、加工、銷售等環節，實現對基礎知識、專業技能的學習。
2010年，學校與騰沖云翔貿易有限公司合作辦學，公司投資40萬元建成玉石加工與營銷基地，50個加工工位全部提供給學校學生實習實訓；2011年，學校與騰沖萬福珠寶有限公司合作建立玉石加工與營銷實訓基地，基地采用“前店后?！钡霓k學模式，集教學、培訓、加工、展銷于一體，每天可提供100個實習工位，學生作品由企業統一銷售，使實訓基地具有了實訓和企業運營的雙重功能。
近年來，騰沖一職先后與火山熱海旅游開發公司、云南恒益集團等36家優秀企業建立深層次校企合作伙伴關系，拓寬了學生實習就業渠道。2011年招收的新生中有600多人被企業訂單培養。
自辦學以來，學校已經為社會輸送各類中、初級技能型人才兩萬余人，開展職業技能培訓4.5萬余人次，其中珠寶玉石加工與營銷專業為當地培養了大量一線玉雕從業人員，該專業畢業生李少春還獲得“騰沖縣十大杰出玉雕師”稱號。
浙江紹興市中等專業學校校長 婁華水：把學校發展作為師生共同追求
基于當前發展現狀，紹興市中專在學?！笆濉币巹澲刑岢鼍墓ぷ?、精致管理、精品學校的命題，這也是一個為高質量完成學校規劃目標，爭創國家改革發展示范學校立下的愿景和行動目標。實現這個目標的關鍵節點在于：理清管理思路，抓好團隊建設，提高培養質量。因為只有每個人或是團隊都有一種追求高品質成果的勇氣，才能夠建立自信，不斷完善，實現預期目標。
精品學校始于精心工作
學校工作看似周而復始、簡單易行，其實并不平凡。要花精力用心去做，才能讓每一件簡單的事情做得不簡單，從而實現螺旋上升的態勢。
“精心”不同于“精細”。如果只追求“仔細”而忽視“用心”，就會造成問題堆積，管理僵化。所以學校工作要從大處著眼，小處入手，培養教職員工的敬業精神。
精致管理要有適合的組織保證。2003年以來，紹興市中專推行由學校職能處室調控與專業學區自治相結合的管理模式，既有管理中條塊結合、縱橫分明的職責，又達到了專業建設、質量提升的成效。
精品學校是精心工作、精致管理的預期結果。在目標追求過程中，學校須建立定向機制，對近期、中期、遠期目標進行分解、量化，實現目標的可測、可控。對執行過程中與目標的偏差，要能科學診斷、隨時修正。
喚醒師生內心的感悟與激情
要創辦一所精品學校，內外因素很多，但真正起決定作用的還是學校的全體師生。
學校領導層要學會民主管理，以身作則。班子言行，是學校師生的標桿，是良好的教風、學風、校風的引領者和實踐者。紹興市中專的校訓是“學致用、行至誠”，這是學校發展的基礎。學校倡導的精致管理不僅需要完備的規范和制度約束，更多的應該是喚醒師生內心的感悟與激情。
教職工須心存知足，用心投入，愛生愛校愛自己。學校一直強調“每一位學生都是學校的寶貝”，要正視職業學校學生的現實，不放棄，不放任，用善意期待的目光去發現學生的亮點。教師要有主人翁意識，當今教師的工作環境、社會地位和收入待遇都有大幅度改變，教師更要珍惜崗位、心存知足、用心投入。
達成心靈溝通與目標認同
精品學校建設是一個日積月累、不斷形成的過程，不可能一蹴而就，既需要有明確定位，更需要學校與師生員工達成心靈溝通和目標認同。
第一，注重內涵建設，成為地方中職教育的首選品牌。學校自創辦至今26年，已建成化工、建工、機電、財電、外語五大類專業學區，并實行分層管理、學區自治。學校在“十一五”期間，實現了國家級重點中職校、教育部德育管理實驗基地校和校園易地擴建“三大宏愿”?！笆濉逼陂g，學校的主要目標是：組建職教集團，爭創國家級改革發展示范性中職學校。
第二，堅持育人為本，樹立中職學校德育品牌。2007年，學校組織開展優化德育管理大討論，確立了“全人教育”的育人理念，提出“中職教育是育人而非制器”的主張。學校在教育教學中“育人教書”重于“教書育人”，不僅注重學生專業技能培養，更重視行為習慣、品德修養的養成，努力促成專、智、能、善、健、雅六方面發展。學校抓住影響學生培養的關鍵點，形成全程、全員、全方位德育管理格局。
第三，堅持教學為主，打響中職學校技能品牌。學校倡導“學中做，賽中練”，校內實訓工場實行7S管理，養成整理、整頓、清掃、清潔、素養、安全和節約的好習慣。每年召開校技能運動會，通過海選組建各專業競賽隊，有效形成學生間比、學、趕、超的學習氛圍。2009年至今，共奪得全國技能競賽4項團體一等獎、3項團體二等獎，16人獲個人一等獎、7人獲個人二等獎。2010年暑期，學校成功組建第六屆世界合唱比賽紹興中專國際村，在激情與難忘的16天里，接待了兩批30個團隊共837名外國選手，在周到服務國際友人飲食起居的同時，實現了預期提出的學校形象提升、師生人文素養提升和校園硬環境提升3個目標。
學校對每一個師生員工強調，精心工作是一種態度，在學校工作的每個細節都要留下印記，點滴小事都用心付出；做精致管理是一種境界，在目標一致的情況下，講究團結協作，在團隊作戰中，精神上的相互激勵、工作中的相互補臺更為重要；辦精品學校是一種文化，在天時地利人和的氛圍中，努力形成和積淀學校特有的文化品質，從而最終實現學生的“明志善學、精技力行”和教師的“德厚善導、才高樂教”。
安徽黃山旅游管理學校校長章炎林：用專業品質為地方旅游品牌增色
地處安徽省“兩山一湖”中心地帶的黃山旅游管理學校，憑借黃山、九華山和太平湖的豐厚旅游資源，注重打造學校旅游專業內涵，提升專業教學品質，在黃山國際旅游城市建設中作出積極貢獻。
學校自獨立設置導游專業以來，確立了提高學生綜合能力特別是實戰能力的培養目標，同時結合導游考證，進行課程設置和教學管理，打造精品專業。學校結合導游專業特點開設了普通話、英語口語、藝術修養等課程，在教學中邀請旅行社參與面試輔導、導游詞把關輔導和點評；在實踐教學中，則利用周末將學生派往各景點參與導游實踐。
學校打破傳統的課堂教學模式，一方面請旅游企業進校園參與教學，優化課程設置。另一方面將課堂搬進旅游企業，如將酒店服務課堂設在賓館，請一線高級服務員示范、部門負責人授課；導游專業則將課堂搬到景區，通過現場實踐教學，強化動口動手能力培養。
根據旅游專業特點，學校在課程設置、課堂教學中滲透藝術元素，既提高了學生內在素養，又為其可持續發展提供了可能。作為十大名茶中太平猴魁、黃山毛峰的產地，學校在課程設置中增設了茶藝課、禮儀訓練課、音樂修煉課等，并以茶藝表演、禮儀表演等形式多次參加省、市、區重要活動。
學校在旅游教育教學中所做的努力，為地方旅游經濟的發展提供了優秀人力支持。
過去，黃山地區導游年齡偏大、男性居多、方言較重，在與游客溝通交流中存在一些問題。學校導游專業的設立，很快改變了當地導游的組成結構。旅行社反饋說，以前游客要求找普通話講解的導游到處找不見，現在不愁了。由于學校導游專業加強了英語口語教學，遇到外賓也能應對自如，深受用人單位歡迎。黃山區旅行社、賓館飯店雖然都有網站，但電子商務功能沒有顯現。學校畢業生到用人單位后，用學到的專業知識改變了這種現狀，2007級畢業生謝東君就自主開發了黃山自助游網，為當地旅游事業發展擴大了影響。
如今，黃山地區絕大多數窗口服務企業都活躍著黃山旅游管理學校學生的身影，畢業生一直供不應求，用人單位反映，這些學生專業知識強、服務規范，提高了整個地區的服務水準。
優秀畢業生成為區域旅游經濟發展中的主力軍，在旅游行業大顯身手，一些畢業生成為酒店、賓館和旅行社老總，而更多的畢業生成為旅游企業的中層管理骨干。
旅游服務專業畢業生、黃山玉屏樓餐飲主管張萍，在安徽省旅游行業“萬景杯”創業技能比賽中，以過硬的技能獲得省十大明星服務員稱號；旅游管理專業畢業的吳墩蘭，現任東黃山旅游度假區心族之旅酒店總經理，她以出色的能力管理著度假區5個經營實體，2010年她作為全省優秀中職畢業生報告團成員到全省巡回演講；旅游管理專業畢業生賈強獨闖武漢，如今已擁有同盛春大酒店（三星級）等多家企業；烹飪專業畢業生王友飛自主創業，在市區繁華地段辦起了黃山區餐飲業的旗艦——金勺酒都；朱新顏畢業后由學校推薦到溫州著名的凱悅賓館工作，出色的禮儀服務贏得了信任，酒店迎賓禮儀以朱新顏為標準，其他賓館、酒店也紛紛效仿，請朱新顏去企業給自己的員工作培訓。
用專業的品質為地方旅游品牌建設增色，成為黃山旅游管理學校孜孜不倦的追求。
