黨的十七屆六中全會明確提出了把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程的戰略任務。按照黨中央加強青少年思想道德建設的總體要求，當前，教育部門緊緊圍繞“融入”這一關鍵環節，積極探索把社會主義核心價值體系融入課堂教學，融入社會實踐，融入校園文化，融入學校管理的最佳路徑，使社會主義核心價值體系真正走進學生頭腦，融入學生心靈。

以課堂教學為主體，融入教育教學各環節

【核心觀點】課堂教學是社會主義核心價值體系教育的主渠道，要把各門課程蘊含的社會主義核心價值體系教育資源充分開發出來，把各門課程中社會主義核心價值體系的育人功能充分地發揮出來，使學生在課堂學習的過程中受到教育。

【案例】

挖掘各學科的德育點，開發德育校本教材，將社會主義核心價值體現滲透到各門學科中。2005年，上海在全市中小學開展的“學科德育”實踐，使德育主陣地從課外轉向課堂，融會在日常教學過程中。

在“教育回歸本源”的理念指導下，上海市根據中小學各門學科的知識特點及其本身所蘊含的德育資源，編制了涵蓋中小學全部21門學科54個學段的學科德育實施意見，為每一學段、每一門課程實施學科德育提供了理論支撐和操作建議。

“學科德育”引爆了一場“靜悄悄的革命”。語文、歷史等人文社會學科注重“以情育人”、“以史育人”，物理、化學、地理等自然科學學科注重“以理育人”，音樂、美術等藝術學科注重“以美育人”。教材中隱含的育人內容被挖掘出來，與知識傳授、能力培養無縫對接，潛移默化滲入學生心中。

以社會實踐為著力點，內化為個人道德感悟

【核心觀點】社會實踐是社會主義核心價值體系教育的生動形式，是中小學生體驗社會主義核心價值體系、樹立社會主義核心價值觀念的重要途徑。

【案例】

“初一、初二的‘社會大課堂’，是我們每周最期待、帶給我們最多驚喜的課程。每周奔走于不同的地方，汲取校園里沒有的知識，好奇心被一次又一次地勾起。我們在自己的探索發現中，收獲驚喜，收獲感動，心靈受到震撼，得到滋養。”首都師范大學附中學生林楊湄說。

走出課堂小天地，走向實踐大課堂。如今，北京市統籌社會資源開展的社會大課堂活動已經成為知名品牌，廣受學生喜愛和社會贊譽。

構建社會大課堂建設是一項復雜的社會系統工程。北京市政府專門將社會大課堂建設列入辦公會專題研究，納入為學生服務的政府實事工程，并成立領導小組，每年定期召開會議進行專題部署和動員。目前，全市共統籌市級資源545家，市、區兩級資源1260家，為學生搭建了豐富多樣、自主選擇的實踐平臺。

統籌資源只是社會大課堂的第一步。實現社會資源與學校教育教學的對接和有機結合，才是提高社會大課堂使用效益的關鍵。為此，北京市、區縣財政3年累計投入1億多元專項資金用于課程開發、信息平臺建設、刷卡機配備、學生參加社會大課堂活動車費補貼等，為學生走進社會大課堂提供了有力的經費保障。

發揮文化影響力，融入校園文化建設

【核心觀點】校園文化是社會主義先進文化的重要組成部分，也是用社會主義核心價值體系引領廣大中小學生的重要載體。中小學要大力加強校園文化建設，積極營造社會主義核心價值文化引領下的校園文化氛圍。

【案例】

近年來，河海大學作為牽頭單位，聯合南京航空航天大學、南京師范大學、南京醫科大學，共建國家大學生文化素質教育基地。

其中，河海大學重點推動“水文化教育中心”建設，成立了水文化研究所，建設了水文化網站，大力弘揚“獻身、求實、負責”的水利精神；南京航空航天大學重點推出“航空航天教育展覽中心”，進一步豐富國防文化、“兩彈一星”和載人航天精神的內涵；南京師范大學重點打造“大學生藝術教育中心”；南京醫科大學重點推動“大學生生命倫理教育中心”建設。四校圍繞各自優良傳統、校園文化活動進行交流、相互借鑒，形成并倡導體現四校特色的先進文化。通過開展專題講座、名著導讀、名曲名畫欣賞、文藝會演、體育活動等豐富多彩的品牌文化活動，學生的文化生活得到充實與豐富，濃厚的校園文化氛圍得以形成。

全員育人，形成合力，融入學校管理

【核心觀點】學校管理工作要體現社會主義核心價值體系教育要求，既要注重主題教育活動，更要注重日常教育教學行為。在建立現代學校制度中，要以育人為本。

【案例】

山東省聊城二中針對本校寄宿學生成長絕大多數時間在學校的特點，建立全員育人導師制度。導師從任課教師和行政管理人員中擇優選拔，并進行崗前培訓，每位導師負責10至15名學生。在認真做好學科教學和學校管理工作的同時，導師還需要根據學生的個性成長需求，對受導學生進行思想引導、心理疏導、生活指導和學習輔導。

“導師在工作中自覺承擔起了3種角色——像父母，在生活上體貼關懷；做良師，在學習、品德、心理等方面鼓勵指導；成益友，與學生進行民主平等的思想交流?！痹撔ＰｉL李若龍說。