作為中國人民大學馬克思主義學院教授，王易沒有把“思想道德修養與法律基礎”課變成傳統意義上的宣傳說教課，而是運用自己扎實的傳統文化知識和靈活多變的教學方法，根據學生在人生觀、價值觀、道德觀和法制觀上存在的實際問題組織教學，有的放矢地解除他們的困惑?！白寣W生們說、讓學生們做”，大大提高了課程的哲理性以及與學生心靈之間的親和力。從“學習載人航天精神，實現中華民族偉大復興”到“小悅悅事件和傳統道德觀”，一個個了解學生特點、抓住社會熱點、講清理論難點、突破教育盲點的課堂主題開展下來，王易把“思想道德修養與法律基礎”課講“活”了。

一名勞動人事學院2011級的新同學在課后說：“王易老師是內功深厚的人，她的魅力是敦實筆直的理論樹干和曼妙柔細的思想枝葉。古代經典、現實案例、思政理論，她信手拈來?！?/p>

王易就是這樣善于以優秀的傳統及現代文化為線索，厚積薄發，深入淺出、潛移默化地影響著學生們的人生觀、價值觀，“剛健有為”、“仁愛和諧”、“孝與忠”、“義與利”等每一個專題，都在王易的敘述中形象地呈現在學生面前，而且與現實緊密相聯。

有一堂課，在講述了著名的禪語故事“聞木樨香否？”后，王易對學生們說：“生活是一場學習。最根本的學習就是人格的提升與完善。修養來源于生活，沒有什么東西比生活本身更能教會人成長成熟。無論你身處社會的哪個角落、職場的哪個位置，不管你身處哪一種人生境遇，生活中其實時時處處都散發著淡淡的木樨花的香味。只要你有一雙善于發現美的眼睛，只要你有一個善于思考的頭腦，只要你有一顆正直敏銳的心靈，你都能夠從你接觸的每一個人、所經歷的每一件事中發現那些值得品味、思考和學習的東西，并且從中有所收獲?！币幌?，讓學生們露出了如同故事中恍然悟道的黃庭堅一樣的表情。有名學生在博客中說：“心情煩躁的時候，看到王易老師的這段文字，便覺淡定多了?！?/p>

“我認為教學是一個師生情理互動、心心相印的過程?！睆慕?2年的實踐讓王易清楚地認識到，尊重學生不僅是教師應具備的職業道德，而且是教育成功的一把鑰匙。同時，教學又是一個“教學相長”的雙向過程，而不是一方給予的單向過程，因為當代大學生思維活躍、知識面寬、富有遐想和抱負，對老師也有更多的期待。“要求學生做到的我必須首先做到，要求學生知道的我必須爛熟于心，在課堂上學生也給我很多啟發和靈感，所以教學實際上是師生共同成長的過程?！弊鳛檎n堂教學的延伸，郵箱、博客、工作室成為王易與學生們互動的第二平臺，她總是及時把教學案例、講義、課件及其他相關資料放在網上，便于同學們查閱。她還在網上為學生答疑咨詢，解決學生的學習和心理問題。

積極開展實踐教學，讓學生參與到整個教學環節中來是王易老師的一大教學特色。為了讓思想政治教育離學生更近，從2006年開始，王易把“思想道德修養與法律基礎”課的實踐環節落實到當前大學生存在問題的調研上，以大學生存在的有代表性的思想理論問題和在學習、生活、成才、就業等方面遇到的現實問題為研究對象。調研活動融思想性、責任感、榮譽感于實踐之中，激發起同學們極大的參與熱情，更能夠引導學生深入地學習和思考問題。

這個深受學生歡迎的實踐教學已經堅持了5年，并結出了豐碩的成果。中共黨史出版社把學生們撰寫的優秀調研報告結集成冊，先后出版了《當代大學生價值觀調查報告》、《當代大學生熱點問題調查報告》和《當代大學生心理壓力調查報告》3本書，產生了較大的社會影響。正如中國人民大學黨委書記程天權教授在其中一本書的序言中所說：“它既是一本關于大學生的調查報告，又是一本真正來自于大學生的調查報告。透過這本書，我感受到了來自于思想政治理論課教學一線的廣大師生們教學相長的真摯情感、真誠探索和創新努力。愛是教育的源泉，教師有了愛，才會用現代伯樂的眼光去發現和審視學生的閃光點，對自己的教育對象充滿信心和愛心，才會有追求卓越和創新的精神?！?/p>