各系、院、部：

為深入貫徹落實科學發展觀，進一步深化高等學校教學改革，提高高等教育人才培養質量，根據《江西省高等學校教學改革研究課題管理辦法》的要求，現就2010年高等學校教學改革研究課題（簡稱“省級教改課題”）申報工作的有關事宜通知如下：

一、省級教改課題的立項范圍與重點

本年度省級教改課題立項的主要范圍是高等學校辦學定位，人才培養模式創新，課程體系，教學內容，教學方法、教學手段以及教學管理改革等方面的研究與實踐。課題分招標課題、重點課題、一般課題三類。重點課題要求適應時代要求，具有先進理念，采用現代化手段，在培養創新創業型人才、應用型人才、高技能型人才方面有重大推廣價值，能產生良好社會效益和較高理論成果。

二、申報省級教改課題的工作要求

為了確保研究質量，申請人必須是主持過校級以上科研課題或參加過省部級課題研究的，具有副高以上職稱的教師或教學管理人員。其他人員應由2名與申報課題內容相關專業的副高職稱以上人員推薦，推薦函應說明主持人的科研能力、專業知識以及對申報項目的預期研究成果等內容。省級教改課題實行課題主持人負責制，課題主持人僅限1人，參研總人員一般不超過5人（含主持人）。

在研省級教改項目的主持人不得申報；項目主持人只能申報1個項目，一般不得同時作為其他項目成員；項目組成員至多可同時作為2個項目的成員。申報人應填寫《江西省高等學校教學改革研究課題申報書》及活頁的紙質稿和電子稿。各教師的申報材料請交教務處質量評價科。(申報材料上交截止時間為：5月20日。E-mail:ycjsxy1122@126.com）。

三、加強對省級教改課題研究的管理

省教育廳委托江西高教評估所組織專家進行評審，并實行盲審制。評審結果報省教育廳審核后予以公布。

為了避免 “重立項、輕研究、缺應用”的現象，同時防止學術不端行為，確保省級教改課題的研究質量和水平，各校應繼續加大“會議結題評審”的工作力度，倡導集中答辯（校外專家應占2/3以上）的結題方式以及重要成果公示制度。

附件一

2010年江西省高等學校教學改革研究課題立項指南

《2010年江西省高等學校教學改革研究課題立項指南》的條項均為選題的最大涵義，是某一方面內容的大方向，而不是具體的課題名稱。申請者可以在本課題指南的指導下，根據學校和個人的實際情況，進行更具體的選擇，確定申報課題，不宜完全照抄課題指南的名稱。

一、構建適應江西省經濟社會發展需要的高等學校辦學思想、辦學體制、辦學模式、人才培養模式的研究。

二、江西省高等教育規模、結構、質量、效益協調發展和可持續發展機制的研究與實踐。

三、基于區域經濟社會發展的高校專業設置、調整機制的探索研究與實踐。

四、高校教學質量管理及保障機制的應用研究。

五、江西省高校教學資源及教學管理資源的建設與共享研究（含產學研合作、校際合作、區域教學聯合體建設、高校網絡教學資源建設與優秀教學資源共享機制研究與實踐等）。

六、大學教育主體研究（大學教師發展、教學團隊、名師培養、“雙師型”教師隊伍建設、新型師生關系等）。

七、人才培養模式改革與創新研究（復合型、創新創業型、應用型人、高技能型人才培養模式，研究性學習、合作學習、案例教學等）。

基于“教學問題”的校本教學研究

八、專業、課程、教材建設研究。

專業認證的探索研究與實踐。

特色專業、示范性專業建設的研究，新專業建設、管理和評估；精品（優質、重點）課程、特色課程建設標準和評估。

教材建設與管理、教材立體化建設。教材編寫、出版、選用的利弊與校本教材建設問題的研究。

九、公共英語等高校基礎課教學、“雙語教學”改革研究。

十、高校實踐教學研究（實踐教學改革、大學生實踐能力、實踐教學基地建設和評估、基礎課實驗室建設與管理、實驗教學示范中心建設與應用、畢業論文/設計教學環節的研究）。

十一、學生科技、創新競賽研究。學生創新性試驗班研究及實踐。職業技能訓練與職業資格證書考試管理的實證研究。

十二、高職工學結合人才培養模式的形式、困難、問題及其對策的應用研究。校企合作共建實踐教學基地研究。教學資源效益研究。

十三、高等教育信息化研究（教學資源平臺建設與管理、多媒體教學質量保障機制、現代遠程高等教育教學體系的構建及管理）。

十四、高校教師現代教育技術素質和能力的研究；現代信息技術、網絡技術（QQ，BLOG，WITKEY等）在課程建設、新型師生關系構建中的應用研究。

十五、高校人文教育與科學教育相結合的實證研究。

十六、民辦高等教育、成人高等教育人才培養模式研究。

十七、中外高校教學思想、人才培養模式、教學模式、教學方法比較與借鑒應用研究。

十八、教學團隊建設研究。第三級（基層）教學組織（教學系/部/教研室/課程組）設置及其運行模式的實證研究。校本培訓與師資隊伍建設的實證研究。高校教學指導性學術組織建設和效益提升的應用研究。

十九、高校教學改革研究項目規范化管理及教學成果推廣應用研究。“質量工程”立項項目的示范性、推廣性研究。

二十、以提高服務水平、質量、效益為中心的教學管理研究。

招標課題：

1、新時期高等院?！皩熤啤钡难芯颗c實踐。

2、高職教育“工學結合”人才培養模式創新研究與實踐。

3、專業（特色專業）建設與專業評估研究。

4、重點學科建設對提高本科教學質量實效的研究。

5、大學生就業問題的創新研究與實踐。

6、創新創業人才培養模式的研究與實踐。大學生創業教育案例研究。

7、“以學生為中心”教學理念的研究與應用。

8、青年教師隊伍培養使用的研究與實踐。高等職業教育“雙師”素質教師的培養、選拔與認定標準的應用研究。

9、兼職（兼課）教師隊伍建設與管理研究。

10、校、院、系三級教學、科研管理隊伍培養使用的研究與實踐。

附件二

江西省高等學校教學改革研究課題管理辦法

一、總 則

第一條 為了加強對江西省高等學校教學改革研究課題（以下稱“省級教改課題”，可簡稱“省教改課題”）的管理，進一步推動我省高等教育教學改革與建設，提高教學質量，特制定本辦法。

第二條 省教改課題，是指江西省教育主管部門在構建全省高等教育質量保障體系過程中批準立項的教學改革研究項目。它是促進高等教育科學發展，深化高校人才培養模式、課程體系、教學內容、教學方法、教學手段改革，全面提高教學質量而實施的一項教學常規管理制度，是全省高校教學質量保障體系的有機組成部分。

第三條 省教育廳對省教改課題進行綜合管理并負責組織實施。

第四條 高等學校要把教學改革研究課題的指導、管理工作納入本校教學和科研工作計劃，為教學研究創造良好的條件，并對教學研究成績突出的人員予以獎勵。

二、申報與立項

第五條 省教改課題主要范圍是高等學校辦學思想的研究，各專業的人才培養模式、課程體系、教學內容、教學方法、教學手段改革以及教學管理改革的研究與實踐等。課題分重點課題（含招標課題）、一般課題、經費自籌課題3類。3類課題中的重點課題應是適應時代要求，具有領先理念，采用現代科研手段，在培養創新人才方面影響面廣，推廣價值大，社會效益好，有一定深度和難度的攻關研究項目。另外，教育決策部門急需研究的少數重要課題，以省教育廳特別委托課題的方式，單獨立項。

第六條 省教改課題每年申報1次，申報時間一般在當年五月份。自省教改課題立項指南發布之日起受理各高校的課題申報，受理期限為1個月。高校在申報課題時，應確保教學第一線教師申報的課題比例占申報數額的80%以上。

第七條 申請省教改課題一般應具備下列條件：

1.對江西省高等教育改革與發展具有一定的理論指導意義和實踐運用價值；

2.具有一定的學術價值，對深化教學改革，提高教育質量，具有較大的作用；

3.能為教育行政部門的決策提供理論依據和科學論證；

4.能取得較好的預期效益，研究成果具有實際應用、推廣價值；

5.課題論證充分，目標明確，研究計劃可行，研究方法科學，經費預算、人員組合合理，具備按計劃完成研究任務的各項基本條件；

6.為了體現教學改革研究課題的應用性特點，發揮課題對促進教學改革、提高教學質量的實際作用，課題研究時間一般應不少于2年。

課題研究時間從批準立項的時間開始起算。

第八條 為了保證省教改課題研究的水平和質量，申請人一般應是承擔過校級以上科研課題、具有副高級以上職稱的專業技術人員。其他人員須有2名相關專業副高級職稱以上人員推薦，推薦函包括課題的選題價值、隊伍情況、科研基礎、科研條件保障、成果預測等內容。省教改課題實行課題主持人負責制，主持人僅限1人，一般課題及經費自籌項目參研人員原則上限定在5人以內（含主持人）。

鼓勵各高校發揮學術團隊或教學團隊進行項目研究的集體攻關，以教研室、課程組等團隊形式申報課題。

承擔有省教改課題研究任務者，在其主持的省教改課題通過結題鑒定后，方可申報下一年度的課題。課題主持人不得同時申請2個及2個以上課題。

第九條 各高校根據省教改課題的性質、目標和本校的實際，對申報項目通過科學、合理的組織方式和初評程序進行初審，確保推薦質量，并按照規定的要求上報到省教育廳指定的地點。

第十條 省教育廳委托社會中介機構聘請省內高等教育學科及其他相關專業學科的專家，對各類課題分組評審，初選出立項項目并提出立項意見。為了保證課題立項質量，課題立項評審實行“盲審制”，評審組成員依據統一制定的評審指標，對通過初審的課題的立項論證活頁（活頁中不得出現校名、人名等帶有身份意義的文字）進行匿名初評，并按照評審組的贊成立項率決定立項與否。

第十一條 省教育廳根據專家組的評審結果，形成立項意見和研究經費分配方案，報廳領導審批后公布立項項目。

三、過程管理

第十二條 省教育廳高教處是省教改課題的管理部門，負責省教改課題的日常管理工作。各高校應明確具體管理部門并配備專職人員。

第十三條 實行資助課題開題報告制度。開題報告書主要就課題研究的目標、思路、內容與方法，以及研究計劃等進行報告。具體操作辦法授權學校課題管理部門制定。

自籌課題可參照執行。

第十四條 建立課題中期報告制度。自獲準立項之日起、滿1年以上時，課題主持人應向學校課題管理部門提交年度研究報告，并填寫《江西省高等學校教學改革研究課題中期報告書》，其內容可作為課題經費使用、晉級晉升時課題認定的依據之一。

高校應將實施課題中期報告制度作為幫助和督促課題組實施研究計劃、安排課題經費、完成研究任務、達到研究目標的主要措施。

第十五條 課題實施過程中，高校要加強對課題研究工作的管理、指導和督促檢查。必要時，課題管理部門可對課題進展情況進行抽查。抽查的主要內容包括：課題研究進度，課題組成員參加研究的情況，已經取得的階段性成果、經費使用情況等。

第十六條 課題進行中需對研究計劃、主要人員作重大調整、變更或有其它重大變化的，由課題主持人提出申請，所在單位簽署明確意見，報省教改課題管理部門批準。課題主持人不能履行研究職責的，所在高校應采取措施保證課題研究工作繼續進行，并及時報告省教改課題管理部門。

四、結題鑒定

第十七條 實行研究成果實踐應用與檢驗制度。其中，理論性課題研究成果的實際應用時間一般應在半年以上；實踐性課題研究成果的實際應用時間一般應在1年以上。

課題研究成果實際應用時間的計算，理論性課題從該成果合法發表或按合法的學術組織正式采用、交流之日起算；實踐性課題從研究成果被院系、學校、行業協會、非政府組織、政府機關或其它學術組織正式采用、交流之日算起。

第十八條 完成課題任務后，課題主持人根據課題申報書設定的研究計劃、研究目標及課題研究任務的實際完成情況，向學校提出結題鑒定申請；省教育廳委托江西省高教評估所受理各高校課題結題鑒定申請，如果一所高校申請結題的課題數量較少，可按照就近就便的原則與其它高校的結題工作合并進行，或交由省高教評估所組織進行。省教育廳不直接受理課題主持人的結題鑒定申請。

課題主持人申請結題鑒定時應按照以下順序提供材料：封面、目錄、課題申報書（其中1份為蓋有省教育廳課題主管部門“同意立項”公章的原件）、課題立項通知書、開題報告、中期報告、成果附件（含必備的《研究報告》）、結題鑒定表。課題組還應起草《結題鑒定自評意見》。

結題鑒定表單獨裝訂。

第十九條 為了確保結題質量和專家評審意見客觀、公正，結題鑒定方式一般為會議鑒定。課題組所有成員原則上需到會陳述、答辯。專家組成員由3～5名專家組成，校外專家應占2/3以上，專家組長由校外專家擔任。校外專家由評估所聘任，校內專家由學校提名，評估所認可。結題鑒定費用由所在學?；蛘n題組負責。

第二十條 課題成果通過鑒定后，由省教育廳負責終審工作。終審合格的，頒發統一印制的《江西省高等學校教學改革研究課題結題證書》。對初次評審不能通過鑒定結題的課題，可暫緩結題，待提交相應成果、完善材料、符合條件通過鑒定后再辦理結題手續。

第二十一條 每所高校每年組織課題結題鑒定的次數一般為2次（6月、12月）。省評估所根據各高校申請結題鑒定的情況，匯總后上報省教育廳，以確定集中結題的工作計劃。

第二十二條 實行課題結題鑒定結果復審制度。課題組如對專家結題評審意見有異議的，可提出課題結題復審，由省教育廳高教處重新組織專家評審，并原則上以復審意見為終審意見。

第二十三條 實行課題研究成果公示制度，通過結題鑒定的課題成果將通過江西高等教育網等媒體相應欄目等方式進行公示，同時實行課題研究及專家結題鑒定警示制度，對涉及學術不端行為的課題承擔人員及不負責任的課題鑒定人員，將給予警示。

第二十四條 實行重點、招標項目結題鑒定的評價意見的公示制度。

五、成果應用推廣

第二十五條 對推動教學改革與建設、提高教學質量具有重要作用并可能產生重大社會效益的應用研究，課題主持人、承擔高校應向其他高校和社會組織推薦，促使省教改課題發揮效益。

第二十六條 對深化高教改革，提高高校教育教學質量有重要意義的課題成果，高校應采取各種措施加以宣傳和推廣。

第二十七條 省教育廳不定期對通過結題鑒定的教改課題成果進行匯編，并召開教學改革研究課題成果報告會，及時發布研究成果信息，開展學術交流，促進優秀教學研究成果的傳播與運用。

第二十八條 省教改課題的研究成果（論著、論文等）公開出版（發表）或交流時，須在醒目位置注明（標明）課題類型。

六、附 則

第二十九條 本辦法自公布之日起實行。

第三十條 省教育廳以前發布的省教改課題管理規章文件中與本辦法相抵觸的,以本辦法的規定為準。

第三十一條 各高校根據本辦法制定本校相應的管理辦法或實施細則，并報省教育廳有關職能管理部門備案。

第三十二條 本辦法的解釋權歸江西省教育廳。

附件三

江西省高等學校教學改革研究課題

結題程序規范

一、省教改課題結題的一般程序

1.課題主持人根據課題申報書設定的研究計劃、研究目標及完成情況，決定向所在學校課題管理部門提交結題申請書，填寫《結題鑒定表》，并將全部結題材料匯集成冊，交學校課題管理部門。

2.學校的課題管理部門組織有關專家對照課題申報書設定的研究目標、研究內容、成果形式及管理要求，對課題主持人遞交的結題材料進行形式審查后，決定是否同意上報省教育廳結題。

對研究時間少于2年的課題，原則上不受理其結題申請。

3.省教改項目倡導集體結題的結題方式，加大“現場結題、答辯評審”的工作力度，發揮省級教改課題在促進全省高校教師科研能力建設、教學質量提高中的作用。

省教育廳、省評估所不接受單個課題的結題申請。

4.省教育廳對省教改項目的結題采取兩種方式。對立項、結題數量較多的，實施以校為單位集中結題。對立項、結題數量較少的，由高校集中把需結題的課題材料上交至省評估所。

5．以校為單位的集中結題，采取現場結題鑒定會的方式，由高校的課題管理部門（教務處或科研處，或高等教育研究室）提出申請。

結題鑒定組由3～5名專家組成（校外專家應占2/3以上）。校外專家從專家庫中抽??；校內專家由各高校提出建議名單，省教育廳授權省評估所審核、聘請。

課題組所有成員原則上需到會陳述、答辯。要把集體評審、現場答辯的結題鑒定會作為省教改項目課題質量把關的評審會議，同時辦成期末（年末）的教學改革研討會、高校教師科研素質培訓會。

對結題鑒定專家提出“整改后結題”的課題，各高校的課題管理部門應督促課題組對照專家意見認真整改，嚴格要求，對整改到位、達到專家要求的，再上報省評估所。

高校將結題鑒定專家簽署意見的《結題匯總表》連同其他結題材料（其中《結題鑒定表》3份，其他材料1份）上報省評估所審核。

6．立項及結題數量較少的高校，則以學校單位，將需結題鑒定的課題上報省評估所組織評審，由省評估所統一安排結題。

7．省教育廳對專家的鑒定意見和學校的結題意見進行終審。經同意后，對無異議的發放簽有省教改項目專用章的《結題證書》。

二、課題結題時應提交的主干材料：結題報告、結題鑒定表、成果附件（《含研究報告》）

1.《結題報告》是指課題組在完成了研究任務之后，向主管部門提出申請結題要求的書面報告?！督Y題報告》一般為1000字左右。內容是綜述該課題的來源（立項背景簡述、立項批文）、宗旨與目標、研究過程（開題和各階段的時間、人員分工、工作進展等）及主要成果（采用、應用、出版或發表），還存在哪些有待于繼續研究解決的問題及今后的建議與展望。

2.《結題鑒定表》是省教改課題結題的主體材料之一。填寫時應注意：

（1）課題組成員的名次，應依據其在課題研究中的貢獻大小來排列。

（2）成果形式。為了突出省級教改課題的實踐性、應用性、操作性、可推廣性，省級教改課題的成果形式主要包括：研究報告（必備）、調研報告、實驗報告、教改方案、教學計劃、教學大綱、課程標準、講義、教材（含實訓教材）、實驗指導書、教學課件、教學軟件、著作、論文等。

（3）“經費使用情況”應出現數量概念（不論是資助課題還是經費自籌課題）。

（4）專家評審意見，注意客觀、科學，評價不宜“過滿”。重點課題在水平和質量上應有一個更加嚴格的要求。專家組組長須在專家鑒定意見欄上親筆簽名。

專家組可根據課題研究的水平與質量，評出少量“優秀”課題，以發揮其積極的導向作用。

（5）《結題鑒定表》單獨裝訂。

3.研究報告及其它成果附件

所有課題均須提交研究報告（約5000～10000字）。研究報告的撰寫可參照《省級教改課題所要求的研究報告的內容與結構》（見附件十二）。

成果為人才培養方案、專業建設、課程建設、實驗室建設的，應附上建設方案以及被采用或使用效果的佐證材料；

成果為教學計劃類的，應附上學校采納及使用效果的佐證材料；

成果為課件、軟件、教學網站開發類的，應附光盤或注明相應網址，也可打印網站界面作為依據；

成果為教學試驗、調查研究類的，應附上試驗分析報告、比較數據材料，注明試驗、調查的對象、途徑以及樣表。

成果被學術組織采用或在學術團體、學術會議上交流的，須附上課題成果已被院（系）、學校、行業協會或其它學術組織采用、交流的證明。

在完成研究報告或進行學術交流的基礎上，如果部分成果已進行理論提煉，形成了理論成果且公開發表，請按附上論文所在的雜志封面、版權頁、目錄頁以及論文所在頁碼的版面全文。但省級教改課題對課題組是否發表論文不作硬性要求。

日常工作中的管理文件、領導講話、新聞報道以及與課題研究不相關的獲獎、榮譽稱號等，不能作為結題成果的依據。

三、高校課題管理部門對課題成果進行形式審查的內容

1.審查課題主持人是否全面提交應提交的主干材料。對變更主持人或課題參與人的，要嚴格要求，新進課題組成員一般要有半年以上參與課題研究的時間，非專業人員承擔專業性強的課題要嚴格審查（如非英語專業的人員一般不宜主持、承擔英語類課題）。

2.學術規范。以教育部《高等學校哲學社會科學研究學術規范（試行）》為指導。注意研究報告的格式。采用雙面印刷。

3.標注參考文獻。研究報告中凡引用他人的觀點、成果和文獻等，需注明出處，以免引起知識產權糾紛或學術不端。

4.字體字號。同一層級、欄別的字體字號，應前后一致。

5.圖表方面。防止圖表中字、詞出現錯漏。

6.“專家意見”欄目的字體，不宜與其它欄目文字的字體一模一樣。

7.在專家意見、學校管理部門意見欄的日期，應署完整日期。如2010年6月12日不能省略為“09年6月12日”

8.變更課題組成員的，須填寫《項目調整申請單》，學校簽署意見后報省教育廳審批（格式另附）。

四、結題一般為每校每年2次。

上半年為五、六月份，下半年為十一、十二月份。

遇有特殊情況的，需有學校領導的意見和學校書面報告。

附件四

省級教改課題所要求的研究報告的內容與結構

研究報告（RESEARCH REPORT）是在課題研究工作結束后、申請結題前，課題組（不僅僅是主持人）對整個研究過程及研究結果進行整理分析、表達研究成果的書面材料。它是教育科學研究成果的主要成果形式之一。撰寫研究報告的主要目的是表述研究成果，推廣研究成果。

除封面（課題類別、課題名稱、課題組成員、完成單位、完成時間）之外，省級教改課題的研究報告由3大部分組成：

一、前置部分，指正文之前的信息。包括標題（含課題性質、定位）、署名、摘要、關鍵詞，以及序言（或前言、致謝）、目錄。

二、正文部分，指研究報告的主體。包括導論（研究背景、問題陳述、研究意義）、研究隊伍、研究過程、研究方法、研究內容、研究結果、討論與分析、結論與建議。

三、結尾部分，指研究過程中所引用的資料。包括參考資料、他人的研究成果、參考書目、注釋和附錄（附表、附圖），以及后記等。

研究報告應分章節陳述。總篇幅為20—100頁（小三號字，雙面打印）。

在“實踐—研究—實踐”或“研究—實踐—研究”的基礎上，撰寫優良的研究報告，可作為省級教改課題的主要成果形式。