【簡介】

1929年2月7日出生，1965年加入中國共產黨，1978年成為首批語文特級教師。1951年從復旦大學教育系本科畢業分配到中學任教，先后榮獲上海市中小學優秀校長、上海市優秀共產黨員、上海市優秀教育工作者、全國“三八紅旗手”、“五講四美為人師表”優秀教師、全國先進工作者等榮譽。2010年9月獲得全國教書育人楷模榮譽稱號，受到胡錦濤總書記親切接見。

【事跡】

于漪，上海市楊浦高級中學名譽校長，我國首批語文特級教師。

語文教育家張志公先生，稱贊于漪教書教得“著了魔”。熟悉她的學生則說，于漪老師對教育有著“宗教般的虔誠”。

于漪在講臺上立體化施教，全方位育人，深受學生愛戴，形成了閃爍著智慧與人格魅力的教學風格與教育思想。

從教近60年，退休近20年，于漪絲毫沒有停止過追尋理想教育的步伐。如今已81歲的她仍在以各種方式，盡自己的最大能力，影響教育、影響教師、影響學生。81歲高齡的她仍執著于對理想教育的追求，憑借信仰與力量、堅守與超越，成為“為教育而生”的一代師者楷模。

2010年教師節，榮譽等身的于漪被評為全國教書育人楷模。

“很多年以來，在人們的心目中，于漪就已經是‘教書育人’的代名詞?！币晃谎瞿接阡舻哪贻p教師在博客里這樣寫道，代表了廣大教師的心聲。

【語錄】

□一輩子做教師，一輩子學做教師。

□我有兩把“尺”，一把是量別人長處，一把是量自己不足。只有看到自己的不足或缺點，自身才有驅動力，因為，“累累創傷，是生命給你最好的東西”。

□教育，一個肩膀挑著學生的現在，一個肩膀挑著祖國的未來。

□你既然選擇了當教師，就必須用人民教師的良知來告誡自己，和市儈不一樣，不能把教書當生意做，從學生身上揩油。

□如果只是教書，那么你就是教書匠、知識的二傳手。不能忘記教書的目的是育人，這是大目標。

□只有當教師給學生帶來思考，用思考來使學生折服和欽佩的時候，他才能成為年輕心靈的征服者、教育者和指導者。

于漪，上海市楊浦高級中學名譽校長，我國第一批語文特級教師。

在講臺上揮灑數十年，立體化施教，全方位育人，深受學生愛戴，形成了閃爍著智慧與人格魅力的教學風格與教育思想，影響巨大，享譽全國。

曾任上海市第二師范學校校長，一身正氣，一心為公，培養了一批又一批優秀小學教師。

肩負上海5屆市人民代表、3屆市人大常委、2屆教科文衛副主任委員重任，在25年代表生涯中，廣泛調研、監督，為教育大聲疾呼，促進教育立法，健全教育的保障機制。

81歲高齡仍執著于對理想教育的追求，憑借信仰與激情、堅守與超越，成為一代師者楷模。

語文教育家張志公先生，曾形容于漪教書教得“著了魔”。熟悉她的學生則說，于漪老師對教育有著“宗教般的虔誠”。

從教近60年，退休近20年，于漪絲毫沒有停止過追尋理想教育的步伐。如今已81歲的她仍在以各種方式，盡自己的最大能力，影響教育、影響教師、影響學生。早年的學生退休了，來看望年邁的老師，卻發現她活力四射，竟比自己都顯得年輕。

2010年教師節，榮譽等身的于漪被評為“全國教書育人楷?！薄?/p>

“很多年以來，在人們的心目中，于漪根本就已經是‘教書育人’的代名詞?！币晃谎瞿接阡舻哪贻p教師在博客里這樣寫，代表了相當一部分教師的心聲。

與此同時，對于許多年輕教師來說，雖然于漪是一個讓他們仰視與敬佩的名字，但在他們看來，于漪顯然早已屬于過去的“那一代”——只知奉獻，近乎完美。當榮譽紛至沓來，當報道連篇累牘，當于漪越來越多地被置于聚光燈下，這個時代的人們不見得真正理解她，而有的人甚至尚未了解就選擇了疏離。

2010年9月，記者走近于漪，試圖通過她的親身講述，還原一個矗立多年且“被標簽化”了的教育偶像，一個作為普通教師的于漪。

人淡如菊

簡約的家飾、簡樸的衣著，圍繞于漪的一切，連同她本人，都顯得簡單、素凈。唯有笑起來滿臉的皺紋，似綻開的秋菊。

“我有潔癖，最愛打掃衛生?！彪x開人民大會堂耀眼的燈光，她親自操持家務，照料家人，收拾屋子，挽著環保袋上超市、上小菜場……工作之外，于漪的生活和任何賦閑在家的上海老太無異。嘗過她手藝的學生都說，于老師“燒得一手好小菜”。

“先生心疼我工作辛苦，批評我是‘工作狂’。我不反駁，但我心里知道，家庭和工作對于一個人，不能分孰輕孰重。我是兩頭重，兩頭都不放手。只有家庭生活和諧了，才能保證一份投入工作的好心情。”于漪望望先生所在的屋子，轉頭就笑，笑著笑著，抹抹眼角，還是笑。

面對榮譽，于漪顯得非常謙遜：“選擇做教師，就是選擇了高尚。我本人，也就是個普通人。”

既然是普通人，就不可能對“人間煙火”不為所動。退休前，有許多次上調或從政的機會，于漪都主動放棄了。放棄的理由很簡單——“留在學校，是我心中所愿”。

但是，另有兩大誘惑卻真曾讓她心動不已。

上世紀80年代中期，上海石化二中誠邀于漪出任校長，希望她能幫助學校大幅提高教學質量。

“他們開出的條件十分優越，要給我分一套大房子，還配一輛車。”當時的于漪，雖然已經是上海第二師范學校校長，可家里的生活條件并不好。一家三代擠在先生單位分的建筑面積50多平方米的兩居室里，十分局促。為了給晚輩創造更好的生活條件，于漪有點想出去嘗試一下。

可是，這一步并沒有邁出去，于漪對此并不感到遺憾：“第二師范是‘文革’重災區，‘文革’后期仍然派系斗爭很厲害。直到上世紀80年代，學校的風氣也沒有完全樹起來。一個人心無二用，我想，既然在這個崗位上，就一定要把學校帶好。”

在校長的崗位上，的確責任重大，那么退休了，總該可以歇口氣了吧？

1992年，于漪光榮退休。很快，一所知名民辦教育集團就找到她，盛邀她擔任特別顧問，工作輕松，待遇還特別優厚——“每周去個兩三天，不用做什么事，只簡單指導一下工作，年薪60萬”。

60萬！面對這個普通人很難抵御的巨大誘惑，于漪保持著慣有的坦誠：“不動心是不可能的。那時，我的退休工資是每月1000多元，還有幾百元的補貼，加起來將近2000元。雖然不少，但和60萬元比起來，實在是‘小巫見大巫’。我也想過，我和老伴身體都不太好，賺點錢，可以補貼家用?！?/p>

然而，這一步還是沒能邁出去。“當時，市里急需我參與培養年輕教師，而我的長處也在于此?！焙茏匀唬阡艟土袅讼聛?。這一留，又是將近20年。

回想近60年的從教生涯，于漪并沒覺得自己取得了多么了不得的成績：“工作竭盡全力是本分，個人無論是天分、學識、才能，都是極其有限的。離開了大家，一事無成?！?/p>

于家五姐弟，于漪是大姐，5人在各行各業都有不凡表現。大弟于渤是浙江大學教授，二弟于洸歷任北京大學組織部長、副校長、首都師范大學黨委書記，三弟于淥是中國科學院院士，小妹于漣是浙江大學教授。有趣的是，他們兄弟姊妹間從來不談工作成績，只知道各自大致的工作情況，具體的業績幾乎都要通過報紙才了解到。

“吹，擺，不僅無聊、小家子氣，而且會目中無人、飄飄然、裹足不前?！睂ψ约海阡粲兄偾逍巡贿^的認識。談話間，她最常說的一句話就是——“我是普通人”，她也一直在用一個普通人的邏輯對記者講述自己。了解了作為普通人的于漪，就不難理解為什么她會說——“與其說我做了一輩子教師，不如說我一輩子學做教師”。

初入教門

很多人都知道，于漪不但教過語文，而且還教過歷史。殊不知，于漪的教學生涯是從教識字開始的。

1951年夏，22歲的于漪從復旦大學教育系畢業，經國家統一分配，來到當時的華東人民革命大學附屬工農速成中學當老師。

工農速成中學的學生主要是革命干部、戰士、勞動能手等，大部分都比于漪年長。學校安排于漪教文化班，學生的文化程度是平行班中最低的，教學得從識字開始。

上第一課時，于漪心里沒底，“腿不由自主地彈起了琵琶”。許多年后，當年的學生想起她臉上故作嚴肅的表情和腦后兩只幼稚的小辮子還是忍俊不禁。

正當于漪在教壇蹣跚學步時，一場突如其來的大病把她從講臺上強行拖了下來。

吐血、便血，癥狀十分嚴重，醫院診斷是消化道潰瘍病。當時的醫療條件對這種病根本束手無策，只好由著醫生“想起一出是一出”。輸血、“飲食療法”、“封閉療法”……幾乎什么流行的辦法都嘗試過了，病痛卻依然不曾減輕。

禍不單行。潰瘍病還未治愈，重癥肝炎又找上門來。年三十晚上，于漪剛被送進醫院，就立刻被隔離。不但黃疸擴散，人難受得連平躺都氣喘。肝功化驗、肝臟穿刺，一項項檢查、治療下來，于漪已經被病痛折磨得痛苦不堪。

“我簡直沒有想到，工作后的第一課竟是疾病的磨煉?！蹦贻p的于漪沒有被病痛打倒，反而鍛煉了意志和韌勁，變得坦然而淡定：“生死就那么回事，無論遇到什么困難，什么挫折，不能張皇失措，更不能精神崩潰。只要有一線希望，就要努力，一步一步往前走?！?/p>

1957年下半年，工農速成中學向普通中學轉軌。于漪于1958年初調往上海市第二師范學校任教。

剛到新學校，本以為能學以致用的她，被副校長當頭“潑”了一盆冷水——學校不缺學教育的教師，缺的是歷史教師。副校長要她帶師范二年級6個班的中國古代史，每班3節課，每周18節課?！拔也皇菍W歷史專業的，教起來當然千瘡百孔。不過，我對歷史本來就有興趣，反正可以邊教邊學，邊學邊教。”

過不了多久，校領導又找于漪談話，讓她改教語文。

談話很簡單，兩分鐘。于漪說自己不是學中文專業出身，教語文有困難。領導反問：“你不是大學畢業了嗎？”于漪如實答：“隔行如隔山?！鳖I導不由分說：“工作需要?！趹馉幹袑W習戰爭’，這是最高指示?！币诲N定音，于漪又進了語文教研組。

“隔行如隔山”不是托詞，于漪捧起語文書，難題迎面而來?！拔难晕目梢源v，現代文學生基本能看懂，該怎么教？漢語拼音根本沒學過，得先從b、p、m、f補起，漢語語法也得從零開始?！睆拇耍阡舨坏貌挥秒p倍乃至數倍的時間學習，力求在兩三年內把中文系的主要課程捋一遍，這樣教學才能有點底氣。光學沒有用，還得把課上好。為了備好一堂課，于漪常常要花10個、20個小時，甚至更多的時間?！敖涍^上百篇教材的獨立鉆研，我總算擺脫了茫然的狀態，算是有了一點穿透力與判斷力。拿自己的真切體會指導學生學習，就不會沉迷于空洞的概念、大話、套話，學生就能真正受益?！?/p>

除了自學，于漪又開始在比較和借鑒上下功夫。向高手求教，廣泛閱讀，回憶自己求學時的學習經歷……這些方法都成了于漪進入語文教學之門的指南針。

教人教心

教起語文來神不亂、心不慌，能夠得心應手固然不錯。然而，隨著時間的推移，于漪發現，如果僅局限于此，遠遠不夠?！敖陶Z文不能像爛泥蘿卜——洗一段吃一段，語文教師的腦子里必須有整體的框架結構，要培養學生的語文能力，要有很強的目的性，不能像腳踏西瓜皮，滑到哪里算哪里。”

經過反復推敲，于漪對從古至今就爭論不休的語文學科的目的、任務，有了自己的認識：“教文和育人必須緊密聯系，不可分割。只有把‘文’、‘道’兩者辯證統一起來進行教學，緣問釋道，因道解文，才能使學生在弄懂語言文字的基礎上，深刻地理解文章的思想內容，受到啟發與感染。”

在教文中育人，說起來容易，真正做到極不簡單。在于漪看來，教學和學生的實際，正如“矢”與“的”一般，不看準靶子，只管射箭，就是無的放矢。

基于這樣的認識，于漪和學生交朋友，通過望、問、聽、閱和材料跟蹤等各種途徑了解學生、研究學生在語文學習發展上的變化。不僅如此，學生的思想、性格、興趣、愛好、學習心理、學習習慣等也都是她潛心研究的對象。

“做班主任要家庭訪問，個別談心，當任課教師也一樣，同樣要全面關心學生，和學生、家長做朋友，從思想到生活到學習，無所不談?！睈酃荛e事的于漪沒少因此受到同事善意的取笑。同事們都說，于漪這個語文老師管得真多，“比班主任還班主任”。

對于漪教學思想作過深入研究的內江師范學院學者戴前倫，曾舉過一個“于漪和4個口吃學生”的例子：于漪教過的一屆學生中，有4個表達能力很差，乍一看似乎都有口吃的毛病。但是，經于漪調查發現，4個人的“病因”各不相同。第一個學生是舌頭稍短，口齒不清。第二個是獨子，父母從小嬌慣，因此說起話來停頓多，語言不規范。第三個是小時候模仿口吃者說話，自己逐漸口吃起來。第四個是思維遲鈍，說話結巴。于是，她對這4個學生對癥下藥，因材施教，為他們制定了各自的訓練計劃，使他們口頭表達能力都有了顯著提高，有的甚至徹底擺脫了口吃。

“在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發出特有的音響，要使孩子的心同我的講話發生共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對準音調?！遍喿x中，蘇聯教育家蘇霍姆林斯基的一句話，極大地啟發了于漪。

“學生畢竟是不成熟的青少年，如果他們都懂事了，都有很強的自控能力了，那還要我們教師做什么呢？”由此出發，于漪總是時時處處換位思考，設身處地進入學生的世界。

“亂班”之治

“文革”前，于漪的教學水平日臻成熟，她本人卻因此受到運動沖擊，被打為“修正主義教育路線吹鼓手”，蒙受了許多屈辱與不白之冤。

更令于漪沒想到的是，剛剛“復課鬧革命”，學校就把69屆（4）班這個“亂班”交到她手里，讓她一邊挨斗，一邊帶學生。算下來，她已經是這個班的第九個班主任了，其余的老師不是被氣走，就是主動辭職不干。

走進班級，迎接于漪的第一個“節目”就是黑板上抹著的大便。教室里只有4個女生，她們扭在一起打架，互相扯著辮子不放，于漪好不容易才把她們拉開。

其他學生呢？從沒帶過亂班的于漪開始挨家挨戶訪問，磨破了嘴皮子，總算把所有學生全部請回教室。課上了兩個月，調皮、愛打架的學生終于不再以窗代門，老老實實地從教室門進出了。

轉眼，到了77屆。此時的于漪已經是楊浦中學的年級主任。這一屆學生里，有幾個“皮大王”，全校奔竄、搗蛋，打架、鬧課是家常便飯，弄得其他學生不得安寧。一個學生上體育課竟然把男體育教師的鼻梁骨打斷了。

“那時的辦公室，就像個派出所，每天都要處理各個班級以及班級之間發生的大小糾紛?！背松险n，于漪的一張嘴從早說到晚。有的女教師受不了，氣得話也說不出，甚至暈倒。為此，于漪在辦公桌抽屜里總備著一包葡萄糖，哪位教師頭暈，氣不順，趕緊泡上一杯糖水，定定心。

商人蔣志萍，是當年赫赫有名的“皮大王”之一。打架、逃課、欺負小同學……哪件事都少不了他，家里幾乎天天都有人找上門告狀。為他的“斑斑劣跡”，父親發下狠心，趕他出門?！案赣H對于漪老師說不要我了。于漪老師很激動，對我父親說：‘你不要，我還要！’”蔣志萍就糊里糊涂地跟著于漪回了家。

這一待，就是大半年。其間，蔣志萍跟著于漪一家同吃同住?！暗任肄D變了，能認真學習了，于漪老師就給我父親寫信，請父親原諒我。信中有這么一句，我一輩子都記得：‘孩子的本質并不壞，只是衣服沾了灰，撣一撣就好了?！瘺]有于漪老師，我也許早就‘進去了’。”

30多年過去了，于漪的信如今仍然是蔣志萍家的“鎮宅之寶”?！坝阡衾蠋煵皇菍ξ乙粋€人這樣好，她對所有的學生都好。她也不是教完學生就算了，她對學生一輩子都牽掛?！笔Y志萍工作后找了對象，于漪知道了，一定要親自看看女孩才放心。蔣志萍結婚，于漪家里有病號，手頭不寬裕，仍然扯了幾米紅布相贈。幾年前的一個春節，蔣志萍照例來給老師拜年，于漪又關心地詢問起他的近況?！白罱庥悬c周轉不靈?！彼簿褪请S口一說。于漪卻大為上心：“缺多少錢？我有！”

“清貧了一輩子的老教師能有多少錢？我怎么能要老師的錢？于漪老師真的是對學生掏心掏肺……”浙江義烏幽暗的工廠廠房里，年過半百的漢子，說起老師竟然淚流滿面。

育無止境

主持名師培養基地、德育實訓基地，指導制定上?！笆濉睅熧Y隊伍建設規劃，下課堂聽課……近年來，于漪已經漸漸離開講臺，將工作重心轉向培養年輕教師。有時去遠郊縣聽課，一聽就是一天，上午3節、下午又3節。不僅聽課，還要組織評課。

年紀大了，這樣操勞，于漪也覺得很累?！暗咧v臺系著學生的青春，教師一定要把課上好才對得起學生。我苦于年紀大了，離開講臺時，幾乎覺得自己的生命之火熄滅了一半。因此，我非常愿意幫助年輕人在課堂里摸爬滾打。”

閑暇時，于漪常常和自發找上門來的年輕教師一起探討工作中遇到的種種難題。

“許多教師都說，現在的孩子越來越不容易感動了，課也越來越難上?！庇阡衾斫饽贻p人的感受：“我教書的那個年代，學生單純，老師說什么就聽什么?，F在的學生，身處轉型社會，遭遇社會核心價值觀變遷，平時接觸的信息量又那么大，自然不好教。老師們太不容易了！”

現在，許多中學生都把周杰倫奉為偶像，而有的教師卻嗤之以鼻，師生間彼此不理解、不信任。了解到這種情況，于漪就請兒子幫忙買來周杰倫的歌曲磁帶，反復聽。“說實話，我并不覺得又說又唱有什么好聽，感覺不如《青藏高原》之類的歌曲?！?/p>

沒有找到答案，于漪就主動去學校找學生聊天。幾個女生善意地嘲諷了她的品味，并告訴她，“您喜歡的那些歌太‘露’了?！?/p>

被嘲諷的于漪并不生氣，仍然是笑意盈盈。女生們看這個老太太不板著臉亂訓人，話匣子就打開了：“我們就是喜歡周杰倫，因為別人學他都學不像！”

一句“學不像”，讓于漪理解了渴望獨樹一幟的孩子們?！艾F在，住房條件改善了，城市里幾乎人人都住樓房。孩子放學回到家，門一關就和外界隔離開來。他們成長過程中的煩惱、憂愁、孤獨、苦悶甚至喜悅都需要個性化的途徑來抒發。又唱又說的方式，不正是一種另類的傾訴嗎？”于是，她轉而勸慰青年教師：“周杰倫一些歌曲的歌詞里，中華文化的含量很豐富，學生聽聽并沒有什么壞處?！?/p>

沒有人天生就會做教師，于漪一生都沒有停止過對于教書育人的思考。

初為人師時，于漪也曾對兩類學生不由自主地喜愛。“一類是反應靈敏，非常聰明的，我說上句，他下句已能回答，教起來十分省力。另一類是長得很可愛，像洋娃娃一樣的?！?/p>

經歷過許多，尤其是經歷過帶“亂班”的日子，于漪才逐漸領悟到每一個學生都有自己的可愛之處?！懊總€學生都有自己的獨特性。每個學生的生命都值得尊重，都需要關心。教育沒有選擇性，生長在這片熱土上的孩子，都要真心實意，全心全意地愛他們、培養他們！”對于這些從內心迸發出的吶喊，于漪不僅說在嘴上，寫在紙上，更是身體力行。

1996年11月，于漪給貴州偏遠山區一位中學語文教研員的長篇復信《自強不息，女教師們！》，被認為是一篇經典美文。文中，歌德借浮士德之口說的一句話讓于漪感慨不已：“要是有那么一剎那，對我說：停住吧，你是多么美好！那時也就敲響了我的喪鐘。”

“浮士德上天下地求索，經歷了愛情的悲劇、事業的悲劇，什么都一場空，但是他沒有灰心。最后，他在一塊荒蕪不毛的海灘上建立起人間的樂園，心里一片光明，情不自禁脫口而出：‘停住吧，你是多么美好！’這一剎那，浮士德倒地死去。滿足就意味著生命的結束。我當了一輩子教師，教了一輩子語文，上了一輩子深感遺憾的課。我深深體會到‘永不滿足’是必須遵循的信條?！?/p>

2010年9月7日，于漪赴北京參加慶祝第26個教師節暨“全國教書育人楷?！北碚脮霭l前半小時還在審定教材。作為上海“二期課改”語文新教材審定專家組組長的她，每天仍然要花大量時間在語文教材審定上。她的執著與追求一如往昔……

于漪說

選擇了教師，就選擇了高尚；選擇了教師，就選擇了理想。

一輩子做教師，一輩子學做教師。

我有兩把“尺”，一把是量別人長處，一把是量自己不足。只有看到自己的不足或缺點，自身才有驅動力，因為，“累累創傷，是生命給你最好的東西”。

教育，一個肩膀挑著學生的現在，一個肩膀挑著祖國的未來。

你既然選擇了當教師，就必須用一個人民教師的良知來告誡自己，自己是教師，和市儈不一樣，不能把教書當生意做，從學生身上揩油；不能把知識當商品販賣，撈取高額回報。如果那樣的話，一名教師的道德行為底線就崩潰了。

如果只是教書，那么你就是一個教書匠、知識的二傳手。不能忘記教書的目的是育人，這是大目標。

只有當教師給學生帶來思考，用思考來使學生折服和欽佩的時候，他才能成為年輕心靈的征服者、教育者和指導者。

■本報記者 張瀅