——記踐行“幸福教育”中持續發展的濟南市長清區實驗小學

“幸福地學習、工作、生活對于人來說是一種能力，它需要后天教育的培養”。教育，從根本意義上來說，就是培養人追求幸福、感受幸福、創造幸福的能力。而要達此目的，教育過程本身也應該是幸福的。山東省規范化學校、省首批教學示范學校——濟南市長清區實驗小學，多年來積極踐行“幸福教育”理念，培養幸?？鞓返膶W生，從促進教師工作、生活的幸福入手，推行先進的教育理念，創設廣闊的發展空間，提供充分的成功機會，激發無限的創造熱情，營造優美的教育環境。使教師在這里忙碌而快樂著，辛苦而幸福著，使學校成為真真正正的幸福教育樂土。

■陶繼新 潘玉堂/文

潘玉堂，大學本科學歷，中學高級教師，濟南市長清區實驗小學校長。曾獲全國科研創新校長、齊魯名校長建設工程人選、省特級教師、省勞動模范、濟南專業技術拔尖人才等稱號。撰寫的50余篇教改論文在國家、省級報刊上發表；出版專著《我的教育情緣》；主編、參編《放飛心靈》《播種幸?！贰读x務教育課程標準實驗數學教科書（青島版）》等13部書籍。累計撰寫發表文字70余萬字。在9年的校長崗位中，堅持思想引領、專業引領，聚焦課堂整體推進“小組自主互助學習”“自主習作評改”等多項改革，在省內外產生較大影響。帶領學校先后榮獲全國紅旗大隊，山東省規范化學校、首批教學示范學校、藝術教育示范學校、花園式單位等稱號。

踐行幸福教育理念 創建幸福生活樂園

【潘玉堂】教育實踐告訴我們：“沒有教師生命質量的提升，就很難有學校教育質量的提升；沒有教師思想的解放，就很難有學生精神的解放；沒有教師的主動發展，就很難有學生的生動活潑；沒有教師的教育創造，就很難有學生的創新精神”。換句話說，沒有教師工作、生活的幸福，就很難有學生學習、成長的幸福。由此可見，學校管理者必須將教師放在第一位，才能讓教師把學生放在第一位。這就需要在嚴格要求教師的同時善待教師，致力于培養教師在學校的“幸福感”，讓他們幸福地工作、幸福地生活、幸福地發展。這是教育的理性和管理的智慧，也是人文關懷的重要體現。

【陶繼新】教師幸福指數的高低，直接影響著學生幸福的能否實現。而且，這個幸福還不是一般意義上的僅限于快樂，而是有一種人格支撐的持久的心靈愉悅。這種幸福狀態，會在課上課下給學生的生命注入正能量，讓他們也心理陽光，也走向真善美。而且，教學的效率與學習的效率都會因這份幸福的存在而提升，從而讓學習變得不再痛苦，而是充滿著樂趣。

【潘玉堂】我們學?，F有78個教學班，4600余名學生。259名教職工，平均年齡36歲。作為一所“教育航母”式的小學，隨著辦學規模的擴大，必然帶來管理上的難度和壓力。作為這艘“航母”的掌舵人，應該用怎樣的理念去經營學校，讓師生的工作、學習、生活充滿幸福呢？隨著教師的不斷補充，如何打造和引領好這支以青年教師為主體的教育團隊，從而促進學校又好又快地發展呢？這些已成為擺在我們面前的一個亟待解決的問題。經過認真研究和思考，我們確立了“幸福人生在這里起航”的辦學理念和“加強隊伍建設，成就幸福教師，建設幸福學校”的工作思路。通過改善工作環境，滿足教師自我展現的需求；創造學習條件，滿足教師學習提高的需求；構建科學評價機制，滿足教師獲得成功的需求；豐富校園文體生活，滿足教師活動快樂的需求。教師通過自己的付出不斷實現這些需求，不斷提升著自己的職業幸福感。比如教師節到來，送上一束鮮花；教師遇到親屬生病、教學難題、家庭危機等困難時，我們真誠地伸出援助之手，及時送去問候和溫暖；教職工運動會上，設計集競爭、趣味為一體的活動項目，使教師開心快樂……于是，學校自然就成了教師生活、學習、成長的樂園。

【陶繼新】大海航行需要舵手，舵手的思想與方向至關重要。您這個“航母”的掌舵人，則是一位有著正確的思想與方向、有著清晰的思路與舉措的校長。所以，盡管在大海之中行走，依然安然無恙。在這艘“航母”上的教師，卻因經了風雨見了世面而有了別樣的幸福感。

校長之于教師的幸福感是極其重要的。一個不幸福的校長，不可能讓全校教師快樂；一個沒有智慧的校長，也是很難讓教師幸福的。而您本人就是一個幸福者，又是擁有智慧者。您是齊魯名校長，是不斷發展者，是成功者。您的良好的心態、高尚的品格、精湛的業務，讓教師敬佩不已又心向往之。您特別關注教師的需求，特別在意教師的感受，有物質層面的，更有精神層面的，讓他們感到身在實驗小學，是溫暖的、安全的、幸福的。

打造優質學校文化 提升教師精神品格

【潘玉堂】作為一校之長，是否幸福陽光，確實直接影響著師生的工作學習狀態，影響著學校的育人氛圍。我個人也是在不斷地調整心態，在學習充實中，在教師積極向上、學生健康成長的感動之下，在學校得到提升發展的成功愉悅中，獲得成就感、幸福感的。

首先，我認為學校只有營建品位高雅的文化，才能更好地提升教師品格。學校無閑處，處處熏陶人。我們十分重視學校文化的內涵發展，讓學校每一名成員找到家的感覺，體味家的溫暖，享受家的幸福。如今走進實驗小學，會深切地感受到：整個校園猶如搖籃曲般親切、柔和，猶如幽谷里婉轉的鶯啼般清新、流暢，猶如春澗里淙淙的流水般歡快、自然。進入校門，首先映入眼簾的是學校文化廣場的標志性建筑“石書”，石書古樸的造型與上面鐫刻的古代思想家荀子的《勸學》，召喚著師生好學奮進、鍥而不舍；左側是刻有“潤”字的泰山奇石，標志著實小校園潤物無聲，滋潤著每一名良師學子；右側設有小池噴泉和可供師生讀書交流的藤蘿走廊；步入縱橫交錯的“立志路”、“博學路”、“慎思路”、“篤行路”，會給以學做“真人”的激勵和鼓舞；進入“求知樓”、“智慧樓”、“勤奮樓”、“文博樓”、“愛心樓”，便進入了學習“真知”的海洋。

整個校園處處是一片片美麗的風景，一塊塊精致的造型，一首首優美的詩句，一句句親切的話語，一幅幅想象奇特的畫面，一張張雋秀的書法，徜徉其中，書韻瑯瑯，如沐春風。老師們在這品位優雅的文化氛圍中，去思考、去感悟、去理解，陶冶情操，凈化心靈，升華人格，完善自我。而且，這些觀念、品位、學養都會在自己的行動中找到落腳點。他們因而將充滿理想主義情懷，目光清澄，腳步堅定，走向成功。

【陶繼新】文化建設，當屬學校魂兮所系，幾乎所有的名校，都有屬于自己的學校文化特色。因為文化從本質上講，是能夠“化”人的。高品位的文化，可以讓人在不自覺中提升人生品位。低俗的文化，也可以讓人在渾然不知中降低人生品位。所以，營造高雅的文化，才是學校文化建設的正道。

每次去你們學校，都為物質層面的文化所吸引。石書奇石，都因有了與師生生命成長有關的文化而有了靈性，讓人感到這不只是一個學習的文化園，還是一個精神成長的棲息地?！傲⒅韭贰?、“博學路”、“慎思路”、“篤行路”等，因有了儒家文化的品質，行在路上，讓師生會有一種立志成才之向往，博學多才之希望，慎思訥言之厚德，篤行求索之實踐。路還是原先的路，可是，卻有了無處不在的思想與文化的力量。對樓的命名也是文味悠長，讓人感到，這里是有愛有慧有人氣的地方，是生命成長之地。這些因了文化的智慧，又有了別樣的風景。

看來，這個“家”還不是一般意義上的家，是有著文化，有著真情，可以幸福生活與學習的樂土。

【潘玉堂】是的，如果說學校文化中的物質文化是給人以視覺的、外在的直接感受，對師生起著不可替代的影響、感染和教育作用。而學校文化中的精神文化則是蘊含于學校之中，對學校的發展、對師生的成長起著積極的引領、召喚作用。

一所學校要有一種精神！要想有效地推進學校工作，必須明確一個目標，倡導一種精神，形成一個共同的發展愿景。讓每一名成員都了解、熟知并參與其中，在發展中凝聚人心，在凝心聚力中提升辦學品位和水平。

我們給學校的形象定位是：打造一所具有實驗精神、創新風范的品牌學校。學校的各個管理層面都要圍繞這個愿景制規劃、定措施，將其滲透于管理的方方面面，貫穿于管理的全過程。同時，圍繞這個愿景，我們積極倡導“校興我榮，校衰我恥”和“有作為就有地位”的思想意識，讓這種意識深深地印刻在教師的心中，并付諸于自己的行動。

【陶繼新】物質文化只是學校文化建設的一個部分，而精神文化則是學校文化建設的核心要件。這其中有愿景，也有校訓、校風、學風、教風、校歌、校長寄語、教師誓言等。這些，很多并不是顯性的，可是，卻有著巨大的生命穿透力。它在無聲地影響著全校的師生，師生也在一點一滴地影響這種精神文化。比如清華大學的校訓“自強不息，厚德載物”，是當年梁啟超先生確定下來的，多少年過去了，這一校訓中的精神氣場，依然影響著清華學子。你們學校的精神文化是有你們特色的，比如形成一種幸福文化場域，讓身居其中的任何人，即使遇到了不順之事，也可以從中汲取正向能量，變憂為樂。盡管大家工作是緊張的，可是，他們卻有著一種“樂而忘憂”的情懷。他們感到在這里工作有一種自豪感，有一種自信心，有一種使命感，有一種發展意識。

看來，提及教師發展，還不止于其業務水平的提高，更重要的是人生境界的提升。人生境界提升之后，不但在學校里工作愉快了，到家庭里，到社會上，都因有了這一精神，而呈示出一種高品位的氣質。這是更高層面的幸福，也是實驗小學之所以被人們稱道的關鍵原因之一。

提供“正”“情”機制保障 激活教師正向能量

【潘玉堂】一個集體要有一支優秀的班子引領！領導干部既是學校制度的制定者，更是堅定不移的執行者，“喊破嗓子不如做出樣子”。工作中，我們始終強化領導就是服務、就是奉獻的意識，要求領導成員工作講原則，講風格，有策略，有力度，用自己的品行、模范行動和工作能力樹立良好的群眾威信和人格魅力。我們立足學校實際，積極推行領導成員承包制、級部主任負責制、教研組長導師制，形成了“五橫六縱十八點”的管理系統。即教導處、德育處、教科室、總務處、校長辦公室等五個職能科室負責學校的規劃設計、計劃擬定、服務指導；1-6年級六個級部主任負責本級部的全面工作，副主任協助并側重學生管理；十八個教研組長負責本級部的學科教學管理和教研活動的設計實施。為了做到重過程、抓細節、強落實，我們始終強化“三會”制度。即，每周一的學校管理工作例會，每月的教研組長交流會，每月的班主任總結通報會。其中，每周一的學校管理工作例會就是中層以上人員會議，主要是對上周工作進行總結交流，對下周工作做一部署研討，各科室、級部工作沖突的，相互協調，進行整合。由于中層干部兼任級部主任，又與本級部教師同室辦公，這樣對于會議精神的傳遞一插到底，一步到位，省略了中間環節，減少了傳達過程中的變通走樣，實現了信息的上下暢通和實施的快捷高效。

【陶繼新】領導的率先垂范，對于學校的發展起著極其重要的作用。孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”只要學校領導有正氣，老師一般都會看在眼里，佩服在心里，并認真努力工作的。相反，如果學校領導享樂成風，不干正事，不管說得如何天花亂墜，都會被具有“火眼金睛”的老師們所識破。老師是騙不了的，那些自以為聰明者，大多是以騙人開始，也以被受騙者所拋棄結束。從這個意義上說，學校領導特別是校長，有了人格，也就有了無窮的魅力。

另一方面，您還談到制度文化的問題，這也是學校文化建設中的一個重要元素?！拔鍣M六縱十八點”的管理系統是解決你們這個大學校正常運轉且高效運行的制度文化。制度是人制定的，也是管人的。好的制度文化一旦形成，就會內化到師生的心里，不需要校長天天忙碌地安排這個安排那個，而是讓制度管理，讓人人盡其職，讓事事有人管，事事都干好，讓人人有事干，人人樂干事?？鬃诱f：“不在其位，不謀其政。”有一些校長不但謀校長之政，也謀副校長之政，甚至謀中層干部及教師之政。忙雖忙矣，可結果卻是怨聲不斷。關鍵是，人人都有想干事、干好事的愿望，如果校長取而代之，當然就會因了權力的被剝奪而心懷怨憤了。相反，校長放手讓相關人員各就其職，輔以相應的考評機制，他們反而是累了干了又樂了。這就是制度文化的妙道啊！

【潘玉堂】一支隊伍要靠公平的機制來調動！公平正義是一個集體正氣、和諧、暢達的基礎。教師作為知識分子，最大的幸福是自身價值得以體現，能力得到發揮，人格得到尊重。一個生活在公平、公正、和諧氛圍里的人，他的身心一定是健康的、愉悅的、幸福的，工作的潛力也是巨大的。學校管理內涵十分豐富，但無外乎人、財、物、事、時間、空間的管理，其中歸根結底還是人的管理，人管好了，財、物、事等的管理也就迎刃而解。工作中需要制度和情感的有機結合，沒有制度為基礎的情感管理將失去管理的底線，無異于放任自流，聽之任之。沒有情感的僵化的制度管理則會失去生機活力，必將限制人的創造性，科學的管理需要“剛柔并濟”。我們的做法是用好考核這根指揮棒，靠制度創造公平，靠公平激發活力，靠情感贏得信賴，靠信賴激發熱情。

制度不僅包括約束我們工作行為的諸如考勤、評價等，更涉及大家公平處事、利益分配。激發活力的標準，還是學校樹立正氣、促進公平、營建和諧校園的保障。任何一個單位，有了公平人們就信服，就心理平衡，就有正氣。特別在崗位聘任、干部選拔任命、評優選先等敏感、熱點問題上，更要公平、公正、陽光操作、公平競爭，能者上，劣者下，既有利于工作暢達，也有利于風清氣正。正氣形成邪氣就沒有市場，這是學校發展受益不盡的。學校的管理工作要求到哪里，制度建設、考核評價就跟到哪里，向質量傾斜，向業績傾斜。讓德才兼備、業務精湛、教學質量突出的教師干得氣順，讓積極向上、勤奮工作的教師有施展的空間，讓有作為就有地位的意識深入人心。

【陶繼新】孔子說：“政者，正也?！笨磥恚龤馐且粋€單位更好發展的重要保障。一所學校的正氣如何形成呢？首先要領導正，領導“率以正，其孰敢不正”？現在一些學校之所以邪氣上升，原因盡管非止一端，而領導不正則是一個關鍵。領導之正，除了清正廉潔之外，還有一點就是不能搞小幫派，要“和而不同”，不能“同而不和”，要“周而不比”，不能“比而不周”。有的領導為了小幫派的利益，不顧群體利益，盡管因此有時會得到小幫派的擁護?？墒?，更多的人非但不擁護，反而非常氣憤，雖然未必當場反對，可在心里卻埋下了不公的種子。而您呢？不搞小幫派，一切從整個學校的利益出發，所以，盡管為了堅持原則影響到個別人的利益，但他知道您是行正事，大家更是敬佩不已。沒有了小團體、小幫派，卻有了整個學校和諧凝聚的大團隊。

公平則氣順，不公平則氣堵。長期的不公平，會使人心渙散，會讓民怨沸騰。相反，如果凡事公平，大家都會心平氣和，進而構造成一種公平場。不管是得與失、成與敗，都因公平而讓人們很少怨言。你們有一整套完善的公平制度體系，所以，學校這么大，人這么多，卻都是那么和諧團結，一心向上。因為每位教師都會在心里生成這樣一種思想，只要我努力工作，就會得到相應的公平回報；如果我不努力工作，也必然受到公平的懲罰。這種心里的高度認可，為這種公平制度的實施奠定了群體的心理基礎。同時，大家愈是認可，也就愈愿意自覺地遵守這些制度。于是，制度就成了無聲的指揮官，公平公正地指揮著學校的工作。在這樣的狀態下，學校就不可能不有大的發展了。

【潘玉堂】制度建設是管理的基礎，但情感管理也是不容忽視的。工作中我們強化情感投入，注重人性化管理，與教師用心交流、真誠相處，關注他們的需求、發展和感受。帶著責任、帶著激情、帶著愛心去管理學生、組織教學，同被動應付、倦怠、無奈效果顯然大相徑庭?！爸挥薪處煿ぷ骺鞓?，才能帶出快樂的學生。”如何讓教師富有激情、工作快樂，以更佳的狀態投入工作呢？我想既要講政治、講奉獻，也要靠待遇留人、情感留人、環境留人、發展需求留人。創設良好的工作環境和氛圍，關注教師的發展和自我實現的需要。首先是開展活動，凝心聚力。一年一度的教職工運動會，集競爭、娛樂、興趣為一體。藝術節、讀書節、爬山活動、聯歡晚會等活動豐富多彩，讓教師在活動中放松心情，凝聚力量，鼓舞斗志，增強團隊意識和集體榮譽感。其次是為教師定期查體，掌握教師健康狀況，科學分工，合理搭配，避免工作分配失當。同時，學校提出了“尊重教師的差異”的管理理念，在崗位的設置上因人而異，量才使用，從而減輕教師的心理負擔和工作壓力。節日慰問老教師、走訪困難職工、看望生病教師或親屬也是一項常態工作，學校的付出，收獲的是教師心底里的感激和工作的熱情。

【陶繼新】情感管理是管理中的一個上乘“法門”，用得好了，可以起到事半功倍的作用，甚至可以走進制度管理不能抵達的境界。情感管理的一個重要系數就是要“真”與“行”。不少校長都說愛自己的教師，可是，有的只是停留在口頭上，有的連口頭上都沒有。校長真愛學校里的老師，老師是會充分體會到的。因為校長之說會真情動人，更會用行動來證明自己之說。在時間的長河中，老師們感受到了來自校長的真誠與行動，于是，就會對校長心服口服，就會自覺主動地接受校長的領導。

豐富多彩的活動，是凝聚人心的一種好形式。老師們大都忙于自己的工作，休說與校長，就是與其他學科甚至本學科的老師，都很少有交流的機會。而活動則讓這種交流成為可能。在這樣的活動中，即使以前有點隔膜，也會在活動中消解。大家的心結解開了，矛盾化解了，心情舒暢了，工作起來自然也就會產生理想的效果了。

“尊重教師的差異”非常重要，我們在教學中主張“因材施教”，對待老師亦然。教師的教學水平永遠都有上中下之別，用同一把尺子衡量，肯定會出現問題。況且，這位教師在教學上水平一般，也許在其他方面有其獨到的精彩。校長如果充分認識到這種智力與個性的差異，且人盡其才地讓其發揮所長，就有可能最大限度地調動他們的積極性。

構建教師發展平臺 提高課堂教學效率

【潘玉堂】首先，建立完善的教師專業化發展培養體系。俗話說：無利不起早。人生是為了讓自己幸福而存在的，一個人積極進取的動力在于滿足自己的幸福需求。政治上進步，既是一項精神榮譽，也是自我價值的實現；獲取一個稱號，晉升一項職稱，既是一種能力體現，也是改善經濟待遇的需要；得到培訓提高，既是工作的要求，也是個人競爭、生存、發展的需要。在教師發展方面，我們學校的一個原則就是創設更廣闊的空間，提供更多的機會，給予更大的支持。

我校依托精細的校本研究管理，現已建立起一套高標準、多梯級、系列化的教師培訓規范和管理制度，形成了“教學新秀、骨干教師、教學能手、學科帶頭人、省市名師”的教師梯隊。

態度決定一切！面對當前家長對教育要求高、社會干擾因素多、教師職業倦怠的實際，學校強化教師的思想道德建設，扎實開展了“一述三評”活動?！耙皇觥本褪墙處熓雎殻叭u”就是領導評、教師互評、家長或學生評價。根據師德賦分評出學校年度十大師德標兵和師德先進個人，大力進行表彰，以此弘揚正氣。

【陶繼新】你們開展的“一述三評”活動很有價值，在述職過程中，可以折射出一個人的品格高下。如果工作非常認真，且取得了良好的效果，陳述其主體工作精神與教育實踐的時候，大家會對其更加信任和敬仰。如果述說超過了自己的實際成績，就有了造假的成分，或者是言過其實之處。這樣，非但不會提高自己在大家心中的信任指數，還會降低自己的威信。因為任何老師的工作，領導、同事、學生以至家長都是有所了解的。他們評價的綜合值，理應是比較客觀的。它能讓真正優秀的教師在整個學校得到認可，更讓這些師德高尚者有了做人的尊嚴，也讓其他教師有了“擇其善者而從之”的榜樣。

【潘玉堂】二是出臺“四多”政策。即多給教師外出學習的機會，多給教師鍛煉的機會，多給教師研討的機會，多給教師展示的機會。學校傾力創造條件，邀請全國、省、市知名教育專家來校作報告，與教師面對面交流、解惑。我們積極申請成為中國教育學會實驗學校，建立全國《班主任》雜志社基層工作室，并依托這些平臺為教師提供充分的培訓展示機會，組織參加各級賽課評優活動，使他們得到鍛煉，得以成長、成才、成名。

【陶繼新】你們的培訓除了學科培訓之外，還特別關注了教師幸福指數的提升。這些“詩外功夫”，讓你們老師的教學水平有了很大的提高。而且，他們還結合學校的實際進行了認真的討論，從而讓聽與思有機地結合起來了。所以，培訓就有了良好的效果。

【潘玉堂】三是夯實教師“基本功”。早在2007年起我們就開始抓“三筆字”、簡筆畫、普通話的訓練，考核合格者頒發過關證書。通過個人學習、集中培訓、達標過關、技能比賽等形式，促進教師基本功水平的提高。在此基礎上，學校還對教師開展學習能力、反思能力、實踐能力進行培訓，使教師練就“內功”。同時，堅持實施“富腦工程”，豐厚教師的文化底蘊。學校出臺政策，為教師每人征訂1至2份教育報刊，要求教師每學期撰寫不少于1萬字的讀書筆記，并開展讀名著、講名著、用名著的讀書活動。同時創建?？陡拧?、《百靈之聲》，為師生提供了廣闊的宣傳、交流平臺。引領教師在求索中收獲思想、調整心態，提升教師理論和專業水平。

【陶繼新】十分欣賞你們開展的讀名著、講名著、用名著的讀書活動。教師需要讀教育理論與學科方面的書刊，如果全部讀這樣的書刊，盡管也可以提高教育教學水平，但是，卻很難聽到大師的智慧之語。名著系大師之作，語言優美動人，故事曲折有趣，內涵深邃豐富，讀、講和用這些著作，看似與教育教學沒有多少關聯，其實，它可以從深層次提高教師的文學修養、思想境界與語言表述能力。這些“內功”修煉好了，教育教學就會進入一個高層境界。

【潘玉堂】四是過好教材、教法關。精通教材、熟悉教法是業務提高的基礎。學校鼓勵并要求教師認真學習新課標，精通小學階段所教學科的教材。大力提倡我與新課程共同成長、我與學生共同進步?，F在我校的數學學科,每名教師都有一本疑難解惑習題集，每名語文教師都有一本師生同題習作集，鼓勵教師寫“下水”文，做“下水”題。我認為∶做習題、寫作文也是一種有效的備課。每學年初，學校都組織專任教師進行“業務素質測試”，并把測試成績納入教師考核、評聘之中。這些舉措使其專業水平及駕馭教材的能力有了大幅度的提高。

【陶繼新】現在習題泛濫，讓人提及就望而生畏。其實，布置習題是必要的，關鍵是讓學生做什么樣的習題。我主張“磨題”，即所有設計的習題，都是大家認真研究“磨”出來的，是有價值的。這樣，學生所做的習題未必特別多，可是，卻因其高質量，所以都是有效的，而不是低效的，更不是負效的。

【潘玉堂】促進教師專業化發展的第五項舉措是扎實開展富有實效的校本研究活動。我們在校本研究活動中，努力做到從常規走向常態，打造了一系列諸如集體備課改革、推門評優課、教研組長月交流、教學經驗傳承、作業創新改革、學校課程開發等精品研究活動，使之成為彰顯學校風采的品牌。

值得一提的是我校的“推門評優課”制度。為改變優質課評選“包裝”“作秀”、與實際教學脫節的弊端，讓教師把功夫用在平時，我們提出了“推門評優課”辦法。即由教師申請，再由區級以上教學能手、骨干教師、學校領導組成評課小組，根據學校制定的《課堂教學評價標準》，在規定時間里不定期跟蹤聽課，并且要經歷自評、他評、學生評及當堂檢測等“三評一測”各研評環節。讓諸多教師在這種富于實效的推門評優課中得到了歷練提高。

【陶繼新】實施“推門評優課”制度，可以更好地讓課堂教學回歸本位、回歸常態。同時，“推門評優課”還可以解決教師不只是為了某節公開課而認真努力的問題，而是要備好每節課，上好每堂課。這樣，久而久之，教師的教學水平也才會提高。

【潘玉堂】同時，我們聚焦課堂，強力推進了“小組自主互助學習”五環節課堂教學模式的構建工作。其流程為：“情境引入，提出問題——學生自學，小組討論——展示交流，點撥提升——鞏固練習，組內互助——課堂總結，達標測試?！蓖ㄟ^改革，使課堂發生了深刻的變化，實現了真正意義上的學生自主與互助，是實實在在的生成性課堂。江蘇省、廣東省等十余個省、市、自治區的教育考察團千余人來校參觀學習，我校的學校管理、校本研究、精彩課堂等均得到高度評價，引起良好的反響。我校教師也在展示交流中收獲到成功的愉悅和身為人師的幸福。

【陶繼新】小組、自主、互助這三個關鍵詞很重要，學習就是在這個前提下進行的。小組學習的關鍵是小組的組織建設，不然，就會流于形式；自主重在啟動學生內在的學習動力，當然，也并非不要教師的指導；互助中要形成合作精神，既要有互相幫助，也要有彼此分享。當學生的這種學習方式真正步入正軌之后，教學的高效就有了水到渠成之美，教師教學中的幸福指數也會日趨提升。

【潘玉堂】豐富多彩、扎實有效的校本研究工作，促進了教師的專業化發展，現已鍛造出一支課改意識強、基本功扎實、善于研究、團結協作的教師隊伍。目前學校擁有一批在省、市有較高知名度的優秀教師，其中，全國骨干教師、省勞動模范、省特級教師、省教育先進工作者和濟南專業技術拔尖人才、教學能手、優秀教師、優秀班主任共計92人。共有18人次獲國家級優質課獎、26人次獲省級優質課獎、81人次獲市級優質課獎。這既是教師個人不懈努力的結果，也是學校實施名師鍛造工程的有效結晶。

給其以真切的關愛，讓教師的心感動起來；給其以充足的血液，讓教師的心躍動起來；給其以豐富的智慧，讓教師的心燃燒起來。讓每一位教師，在學校教育的大舞臺上成長、成功、成名。如今的實驗小學校園，干群之間關系融洽，教師之間研究氛圍濃厚，師生關系平等和諧，他們在這里忙碌著，辛苦著，快樂著，幸福著。