習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話，使高校思想政治理論課教師備受鼓舞。高校思政課是高校思想政治工作的主渠道、主陣地，高校思政課教師是高校思想政治工作的主要力量。那么，高校思政課如何承擔起立德樹人的使命和責任？思政課如何在高校思想政治工作中發揮作用？我們特編發兩篇高校思政課教師的文章，讓我們一起傾聽他們的心聲，感受他們的觀點表達。——編者

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待。這一論述回應了部分教師對“高大上”能否“接地氣”的困惑，指明了未來工作的目標和方向。

增強思想政治理論課的親和力，要從教育內容、教育方法和教育者全方位入手，讓教育內容在多維度的轉換中既有深度又有溫度，讓教育方法在理性和情感的雙重認同中既引起共鳴又實現共情，讓教育者在理解、尊重、接納學生的基礎上既有魅力又有親和力。

提升教育內容的親和力，把抽象的理論轉化成為可踐行的價值觀

習近平總書記指出，“一種價值觀要真正發揮作用，必須融入社會生活，讓人們在實踐中感知它、領悟它。”教育內容只有與日常生活緊密聯系，才能滿足學生的精神需要，適應學生成長發展規律。一位大一新生在描述理想中的思想政治理論課時寫道：“我們討厭冷冰冰的理論知識，我們想要的是有溫度的、有人情關懷的思想政治教育內容?！边@是教育對象對教育內容的期待。我們應當在關注教育內容深度的同時，提升教育內容的溫度。

從教材體系向教學體系轉換。“馬工程”教材編寫遵循系統性和完整性原則，觀點鮮明、內容充實、論證嚴謹；教學設計則要注重針對性和實效性，突出重點難點。如果在有限的課時內強求面面俱到，只能導致教育內容說不開、講不透的尷尬，課程教學可能淪為無深度、無重點、無效果的“三無”產品。

從文本話語向口頭話語轉換。教材使用書面語，注重準確性、規范性；教學使用口語，表現出通俗易懂、活潑生動等語言特征。思想政治理論課不是復讀機，而是解碼器，要敢于轉換、善于轉換、勤于轉換教育內容的話語體系，解決不敢轉換、不想轉換、不會轉換等問題，用學生聽得懂的話語把深刻的馬克思主義理論說清楚、講透徹。

從理論情境向現實情境轉換。教材具有客觀性和抽象性，摒棄了主觀色彩和具體語境；教學要去掉理論帶來的控制感和疏離感，連接到個體特征和社會生活。思想政治理論課必須重新建構理論的當下情境，調整教育內容與大學生的關聯狀態，突破理論與現實之間的隔閡，減少認知與認同之間的背離。

提升教育方法的親和力，讓學生樂于接受、易于理解、便于掌握

方法不等于技術，具有親和力的教育方法不一定最新、最炫、最潮，更不能嘩眾取寵、喧賓奪主，而是要得到學生的認可和喜愛。

教育方法應獲得學生的理性認同，激發課堂共鳴。不斷更新的課件模板、網絡軟件、視聽設備和操作系統，只有在服從服務于教育目標、正確傳遞教育信息、滿足學生發展需要的基礎上才能發揮應有作用。教育方法的親和力，來自它與教育內容的匹配程度、與教育對象的契合程度，以及教育者對它的掌握程度。如果把教學當作炫技的場合，學生感受的只是技術革新而不是思想共振，思想政治理論課立德樹人的效果將會大打折扣。

教育方法要得到學生的情感認同，實現師生共情?！案腥诵恼?，莫先乎情”。理論教育法不是居高臨下，而是娓娓道來；案例教學法不是遙不可及，而是觸手可及；疏導說理法不是頤指氣使，而是潤物無聲。面對學生成長過程中的迷茫困惑和認識誤區，我們的教育方法不僅要考慮學生的思想認知水平，促使教師設身處地地分析他們的問題。也要評估學生的心理承受能力，推動教師妥善應對并合理解決這些問題，比如恰當運用表情包、主題漫畫來糾正學生的錯誤觀點，既能表明態度、引導方向，又不會顯得過分嚴苛和尖銳。

提升教師的親和力，在學為人師的基礎上真正地理解、尊重和接納學生

“安其學而親其師，樂其友而信其道?！苯逃叩挠H和力不僅著眼于教育的物理時空維度，更要著力于師生之間的思想交流和心靈溝通。習近平總書記號召全國教師做“有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心”的好老師。如何將內在的仁愛之心外顯為親和力，建構起和諧共進的主體間性，是思想政治理論課教師應當思考的問題。

理解學生是前提。從2016級開始，95后成為大學校園的主力軍。他們視野開闊、思維活躍，熟知B站、二次元等各種新鮮事物。思想政治理論課教師要看得懂、聽得懂、讀得懂他們的世界，從而在教學中準確把握學生的思想、心理和生活實際，更好地滿足學生的成長需要和期待。

尊重學生是基礎。當代大學生個性鮮明、獨立性強，不迷信書本和權威，不喜歡自恃清高或刻意保持距離以維護師道尊嚴的老師。思想政治理論課教師要尊重學生的人格、個性和自尊，與之開展平等對話、雙向交流與有效溝通，相信他們可以通過主體性的發揮最終獲得全面思考、客觀分析和正確抉擇的能力。

接納學生是關鍵。教育者要坦然面對學生的不完美、不成熟，在欣賞優點的同時接受和包容學生的缺點。只有以積極的態度和真誠的感情面對學生，他們才會敞開心靈跟你分享成長歷程、感悟和夢想。思想政治理論課教師應做到有教無類，不拒絕學生的尖銳問題，不回避學生的敏感話題，不輕慢學生的幼稚想法，引導并見證學生從不成熟走向成熟。

（作者：北京師范大學馬克思主義學院副教授溫靜）